Enseñanza

Escuela Normal Superior Federal, C.I
San Francisco de Campeche, Campeche.

Maestría:
Metodología de la enseñanza en la educación secundaria.

Materia:
Diseño Curricular.

Bitácora de orden de pensamiento.
Cariel Campirán.



San Francisco de Campeche; Enero del 2012.




Bitácora de orden de pensamiento.
Cariel Campirán.

¿De qué se está hablando?
Trata del proyectocurricular. Menciona que es un mediador entre una socialización cultural en el interior de las aulas y escuelas. Se puede conceptualizar como una representación simbólica de la cultura seleccionada para la producción de la reproducción educativa en las instituciones escolares. Puede también se visto como un buen instrumento para el mantenimiento del orden establecido.
Es importante precisar que nopuede hablarse de buenos o malos proyectos desde un punto de vista técnico sin hacer referencia al modo en que éstos se plantean. La mayor parte de los proyectos o son proyectos de autor o son proyectos especialistas de área. Un experto de prestigio o un equipo de especialistas en una disciplina curricular diseñan el paquete instructivo.
El profesorado como colectivo profesional debe de participaren la discusión sobre los criterios de elaboración del material. Toda propuesta curricular es una hipótesis que se debe comprobar en la acción, en la acción, en los contextos prácticos del aula y escuela.
Ni se parte de cero ni se anda a ciegas. Cualquier propuesta pedagógica responde a un determinado modelo de racionalización de la sección educativa. Se incluyen aquí, por tanto, consideracionesde orden sociológico, psicológico, moral, ético, político, epistemológico, pedagógico.
Desde una perspectiva comprometida con la renovación pedagógica un proyecto curricular debería defender y justificar una propuesta cultural emancipadora, tanto de las personas como de las sociedades y los pueblos.
Una herramienta para la reconstrucción cultural crítica de la realidad, lo cual le aleja deuna tradición acumulativa y bancaria del saber y de la cultura de la realidad, lo cual le aleja de una tradición acumulativa y bancaria del saber y de la cultura; de una tradición parcelaria, disciplinar y separada del conocimiento escolar, y de una tradición comunicativa del conocimiento que sitúa al aprendiz como espectador impotente y desmovilizado de su propia cultura y su propia historia.Un conjunto de principios de criterio sobre el área de conocimiento y su relación con su enseñanza en el nivel o ciclo al que se dirige el proyecto.
El método de indagación, metodología de investigación, conceptual desarrollada en el curso, la capacidad de utilizar diversas, hipótesis y extraer conclusiones, legitimar la búsqueda, animar al alumnado a reflexionar, otorgar un nuevo papel alprofesor. La técnica de UVE de Gowin, se trata de buscar la respuesta a preguntas sobre acontecimientos. En la mayoría de las ocasiones; además del plano instrumental que deberán desarrollar los alumnos y las alumnas, así como al plano de los valores.
Una primera red o mapa conceptual debe de dar lugar a la organización secuenciación de los principios, hechos y explicaciones en diferentes niveles deprofundización, básico, complementario, esto debe permitir que profesorado y alumno conozcan el sentido y la dirección que se sugiere en la exploración del contenido.
La selección amplia de contenidos culturales a través de módulos que sugieran el tratamiento globalizador de la riqueza y complejidad en las actividades de experimentación y evaluación para el ciclo medio tranquilidad, curriculumprescrito, otra manera cotidiana del alumno.
Pero su enfoque y tratamiento está orientado con valores, sociales, afectivos. La reforma ha introducido el curriculum transversal, respecto a la verticalidad y separación disciplinar. Potencialidad de ser aprovechado la racionalidad disciplinar, cuestiones como la educación ambiental, educación para el desarrollo, partir del entorno, cotidiana, de...