enseñar a pensar

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Enseñar a pensar, © M. Servera, Afuntap, 1

Documentos Técnicos de la AFUNTAP

EL ENSEÑAR A PENSAR Y LA INSTRUCCIÓN EN
ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
Mateu Servera Barceló
Departament de Psicologia. Universitat de les Illes Balears
mateus@uib.es

1. INTRODUCCIÓN: ASPECTOS GENERALES DEL ENSEÑAR A PENSAR.

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2. LOS FUNDAMENTOS Y LOS OBJETIVOS DEL ENSEÑAR A PENSAR

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3. ESTRATEGIASCOGNITIVAS, METACOGNICIÓN Y ACCESO REFLEXIVO.

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3.1. EL CONCEPTO DE METACOGNICIÓN.

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4. LA APLICABILIDAD DEL ENSEÑAR A PENSAR

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5. LA INSTRUCCIÓN EN ESTRATEGIAS COGNITIVAS (CSI)

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5.1. LOS PRINCIPALES MODELOS TEÓRICOS DE LA CSI.

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5.1.1. El modelo de "solución de problemas" de Baron

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5.1.2. El modelo "componencial" de Sternberg

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5.1.3. El modelodel "usuario de buenas estrategias" de Pressley

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5.2. EL PAPEL DEL ESTILO “REFLEXIVIDAD-IMPULSIVIDAD” EN LA CSI.

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5.3. LOS SISTEMAS DE INSTRUCCIÓN DE LA CSI.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Nota: Documento orginal no publicado de 1992

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Enseñar a pensar, © M. Servera, Afuntap, 2

1. INTRODUCCIÓN: ASPECTOS GENERALES DEL ENSEÑAR A PENSAR.
La orientacióneducativa conocida genéricamente como el “enseñar a pensar” ("teaching thinking") tuvo
gran influencia en los modelos socio-políticos que fundamentaron las reformas educativas en la educación
infantil, primaria y secundaria en gran parte de los países occidentales a finales de los años ochenta y
principios de los noventa del siglo pasado. También tuvo, y sigue teniendo, gran influencia en lo quepodríamos llamar los “paradigmas” de investigación en psicología educativa, a partir del hecho que ha
permitido desarrollar modelos teóricos de gran valor heurístico, especialmente en el campo de los procesos
de pensamiento y las estrategias de aprendizaje. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión sobre el
enseñar a pensar, con un especial énfasis en aquellos aspectos teóricos (como,por ejemplo, el concepto de
metacognición) y aplicados (como, por ejemplo, la instrucción estratégica) que más sobresalen.

El enseñar a pensar no responde a ningún modelo formal en concreto ni tampoco puede relacionarse con
un autor o grupo de autores determinado. Es un amplio movimiento de reforma educativa donde tienen
cabidas experiencias y planteamientos bastante divergentes entre sí,pero que comparten la idea en común
de que la educación que requiere la sociedad actual debe basarse en el fomento de los procesos y las
capacidades cognitivas del niño con el fin de crear un sistema de aprendizaje autorregulado que permita a
las personas adaptarse sin problema a un mundo que constantemente amplia y modifica sus conocimientos
en todas las áreas. Es decir, frente al tradicionalénfasis de la enseñanza en el conocimiento de contenidos y
en las habilidades básicas, esta orientación lo que pretende desarrollar en la enseñanza primaria es el
conocimiento estratégico y metacognitivo para crear lo que los autores llaman buenos "solucionadores de
problemas".
Entre los distintos enfoques que trabajan implícita o explícitamente dentro de la orientación del enseñar a
pensarhemos escogido la instrucción en estrategias cognitivas o CSI (Cognitive Strategy Instruction) por
dos razones. La primera es que precisamente en los modelos del proceso de pensamiento que habitualmente
manejan los autores de la CSI, especialmente los de Baron, Sternberg y Pressley, es donde más claramente
puede observarse el papel que juegan constructos psicólogicos de larga tradición en elcampo de los
problemas de aprendizaje como es, por ejemplo, el estilo cognitivo reflexividad-impulsividad (R-I) y, en
segundo lugar, porque también es en este enfoque donde más se ha trabajado en la mejora de los sistemas
de instrucción evitando hasta cierto punto el problema que siempre supone abordar una modificación del
currículum escolar. En otras palabras, hemos priorizado aquellas...