Ensenanza Contextual De Matematica

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Enseñanza Contextual de Matemática
Piedra Angular del Cambio de Paradigmas

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Enseñanza Contextual de Matemática
Piedra Angular del Cambio de Paradigmas

© 2003, CORD

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Impreso en los Estados Unidos de América

Contenido
Prefacio.......................................................................................v Cómo Hacerle Frente al Desafío .............................................. vii Enfoque Contextual del Aprendizaje-Enseñanza........................1 Breve Reseña Teórica .................................................................6 Falsas Conjeturas Acerca del Aprendizaje..................................8 El Contexto del Lugar deTrabajo.............................................11 Tipos de Inteligencia.................................................................13 Maneras de Aprender ................................................................15 Búsqueda de Conexiones ..........................................................19 ¿Qué Sabemos del Proceso de Aprendizaje? ............................20 Herramientas parala Implementación de la Estrategia REACT .......................................................23 Matemática Aplicada–CORD: Un Enfoque Contextual e Integrado de la Matemática.............................24 Criterios y Conjeturas para Evaluar el Aprendizaje Contextual....................................................32 Desarrollo Profesional de los Profesores ..................................33.

Prefacio
En los Estados Unidos, existe un movimiento que lidera el proceso de reforma educativa que se llama Tech Prep. Este movimiento está orientado a ayudar aquellos alumnos cuyos estilos de aprendizaje no “responden” a las formas abstractas de enseñanza. De acuerdo a investigaciones realizadas en los Estados Unidos (pero que pueden tener aplicabilidad en otros países),aproximadamente un 65% de la población estudiantil pertenece a este grupo de alumnos, que algunos autores llaman la “mayoría olvidada”. Específicamente, los resultados de estas investigaciones ponen de manifiesto que la mayoría de los alumnos no son aquellos que aprenden mejor en forma abstracta. Sin embargo, tradicionalmente, materias como matemática, ciencias y lenguaje se enseñan de una manera quebeneficia precisamentre a los alumnos que aprenden mejor en forma abstracta. De hecho, estudios realizados por el Dr. Kolb y otros investigadores concluyen que menos del 25% de los alumnos son alumnos “abstractos”. Estos autores agregan que, la mayoría de los alumnos aprende mejor cuando pueden conectar los nuevos conceptos con el mundo real a través de sus propias experiencias o las experiencias quepuedan darle sus profesores. Los programas del tipo Tech Prep brindan múltiples posibilidades. Al terminar un programa de ese tipo, el estudiante puede continuar con educación universitaria o también pueden optar por salidas laborales alternativas para trabajos de especialización técnica en los cuales se requiere la mezcla de habilidades académicas superiores con habilidades técnicas y de empleo. Losempleadores de hoy, y con más razón los empleadores del futuro, no están interesados en trabajadores que solamente sepan hacer un conjunto reducido de tareas u operar una cierta maquinaria. Los empleadores necesitan trabajadores que puedan comprender conceptos nuevos, adquirir nuevas habilidades, improvisar, solucionar problemas y trabajar eficientemente en grupos. Por lo tanto, es convenienteentender que si bien la clave para tener éxito en la

educación superior está en el dominio de disciplinas académicas, la clave para lograr y mantener un buen trabajo está en el dominio de temas académicos “útiles”. Para poder implementar exitosamente un programa del tipo Tech Prep es necesario un cambio curricular fundamental. Es importante que este cambio curricular se origine en un análisis...