Enseñamza
Páginas: 5 (1076 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2012
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“2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
Sres. Inspectores Jefes Regionales Sres. Inspectores Jefes Distritales Sres. Inspectores Areales Sres. Directores y Docentes
“ El primer supuesto del que se debe partir en el análisis de la escuela, es la consideración de la misma comouna organización social y, en este sentido, el reconocimiento de su historicidad.”
M.Pansza Gonzalez, Perez Juarez y Moran Oviedo.”2000 1
La escuela primaria, en cumplimiento de la Ley Nº 13688 de Educación Provincial1, tiene el irrenunciable desafío de garantizar la educación sistemática de todos/ as los/as niños/as, a partir de los seis años de edad, multiplicando los esfuerzos del colectivodocente, en todos los niveles de decisión. Para ello, afronta de manera consensuada y organizada aquellas situaciones sociales y pedagógicas que puedan constituirse en obstáculos para la terminalidad del nivel en la edad estipulada por el sistema educativo. La trascendencia de este punto se comprende claramente al considerar que:
1 M.Pansza Gonzalez, Perez Juarez y Moran Oviedo.”Fundamentaciónde La didáctica” tomo 1 Ed. Gernica. México. Año 2000 1 2 “La Provincia, a través de la Dirección General de Cultura y Educación, tiene la responsabilidad principal e
indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con laparticipación del conjunto de la comunidad educativa”. Ley Nº 13688 de Educación Provincial. Título I Disposiciones Generales. Capítulo I. Principios, derecho y garantías. Art. 5º
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1- La Educación Primaria es el tramo del recorrido escolar de alumnos/as precedido por el Nivel Inicial y seguidopor la Educación Secundaria, todos niveles obligatorios ( Nivel inicial obligatorio para 4 y 5 años. Ley N º 13688). 2- La complejidad del contexto social requiere de la escuela primaria respuestas acordes para sostener las trayectorias escolares que se inician en la escolarización de los niños/as en el Nivel Inicial. Aquellos obstáculos y estas premisas presuponen considerar en cada
institucióneducativa las situaciones que en muchos/as alumnos/as producen interrupciones en los recorridos de algunos/as alumnos/as. Lo dicho cobra especial relevancia toda vez que en estas situaciones, la
biografía escolar de los mismos se bifurca y es necesario retomar en relación con las posibilidades que la escuela les brinda. Así, las tensiones generadas entre la estructura del sistema educativoformal y los diferentes avatares impactan en la vida escolar de niños/as, constituyendo interrupciones, reincorporaciones y atrasos, en la trayectoria de los alumnos/as. Estas disrupciones asumen características multidimensionales, ya que no dependen sólo de la escuela, sino de las diferentes interrelaciones de ésta con las familias y los/as alumnos/as. No obstante, interrogan a la escuelademandando su intervención sistemática y organizada desde todos sus integrantes en la reflexión y reorientación de las prácticas de enseñanza y de las propuestas de actividades y evaluaciones periódicas. La problemática de sobre-edad escolar que pone en riesgo la continuidad de muchos alumnos/as, es abordada a nivel mundial y específicamente en Latinoamérica con distintos programas de educación. Ejemplosde ellos son: Programa Escuela Busca Niño, de Medellín, Colombia. Centros de Transformación Educativa de México. Provinha Brasil.Avaliando alfabetizacao, de Brasil.
En la Provincia de Buenos Aires, entre agosto de 2006 y marzo de 2009, se llevó a cabo el Proyecto de “Propuestas Pedagógicas para Alumnos con Sobreedad”. Problematizar para interpretar el dato estadístico cuantitativo de...
“2010 – 200 años de Emancipación por la Unidad Americana”
Sres. Inspectores Jefes Regionales Sres. Inspectores Jefes Distritales Sres. Inspectores Areales Sres. Directores y Docentes
“ El primer supuesto del que se debe partir en el análisis de la escuela, es la consideración de la misma comouna organización social y, en este sentido, el reconocimiento de su historicidad.”
M.Pansza Gonzalez, Perez Juarez y Moran Oviedo.”2000 1
La escuela primaria, en cumplimiento de la Ley Nº 13688 de Educación Provincial1, tiene el irrenunciable desafío de garantizar la educación sistemática de todos/ as los/as niños/as, a partir de los seis años de edad, multiplicando los esfuerzos del colectivodocente, en todos los niveles de decisión. Para ello, afronta de manera consensuada y organizada aquellas situaciones sociales y pedagógicas que puedan constituirse en obstáculos para la terminalidad del nivel en la edad estipulada por el sistema educativo. La trascendencia de este punto se comprende claramente al considerar que:
1 M.Pansza Gonzalez, Perez Juarez y Moran Oviedo.”Fundamentaciónde La didáctica” tomo 1 Ed. Gernica. México. Año 2000 1 2 “La Provincia, a través de la Dirección General de Cultura y Educación, tiene la responsabilidad principal e
indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con laparticipación del conjunto de la comunidad educativa”. Ley Nº 13688 de Educación Provincial. Título I Disposiciones Generales. Capítulo I. Principios, derecho y garantías. Art. 5º
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1- La Educación Primaria es el tramo del recorrido escolar de alumnos/as precedido por el Nivel Inicial y seguidopor la Educación Secundaria, todos niveles obligatorios ( Nivel inicial obligatorio para 4 y 5 años. Ley N º 13688). 2- La complejidad del contexto social requiere de la escuela primaria respuestas acordes para sostener las trayectorias escolares que se inician en la escolarización de los niños/as en el Nivel Inicial. Aquellos obstáculos y estas premisas presuponen considerar en cada
institucióneducativa las situaciones que en muchos/as alumnos/as producen interrupciones en los recorridos de algunos/as alumnos/as. Lo dicho cobra especial relevancia toda vez que en estas situaciones, la
biografía escolar de los mismos se bifurca y es necesario retomar en relación con las posibilidades que la escuela les brinda. Así, las tensiones generadas entre la estructura del sistema educativoformal y los diferentes avatares impactan en la vida escolar de niños/as, constituyendo interrupciones, reincorporaciones y atrasos, en la trayectoria de los alumnos/as. Estas disrupciones asumen características multidimensionales, ya que no dependen sólo de la escuela, sino de las diferentes interrelaciones de ésta con las familias y los/as alumnos/as. No obstante, interrogan a la escuelademandando su intervención sistemática y organizada desde todos sus integrantes en la reflexión y reorientación de las prácticas de enseñanza y de las propuestas de actividades y evaluaciones periódicas. La problemática de sobre-edad escolar que pone en riesgo la continuidad de muchos alumnos/as, es abordada a nivel mundial y específicamente en Latinoamérica con distintos programas de educación. Ejemplosde ellos son: Programa Escuela Busca Niño, de Medellín, Colombia. Centros de Transformación Educativa de México. Provinha Brasil.Avaliando alfabetizacao, de Brasil.
En la Provincia de Buenos Aires, entre agosto de 2006 y marzo de 2009, se llevó a cabo el Proyecto de “Propuestas Pedagógicas para Alumnos con Sobreedad”. Problematizar para interpretar el dato estadístico cuantitativo de...
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