Enseñanza de la Historia

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Desde la institución educativa, no sólo debemos propiciar el conocimiento de los  procesos históricos por parte de los alumnos, sino también crear instancias en las que sean capaces de comprender y generar explicaciones en torno a esos  procesos. Debemos promover el pasaje de explicaciones intencionales (en las que prevalecen las intenciones de los actores) a lasexplicaciones causales (en las que se analizan causas globales: económicas, políticas, culturales, etc.) o más exactamente, multicausales.
Se torna necesario buscar estrategias educativas que contribuyan a la comprensión de los acontecimientos a través de una enseñanza explicativa, en la que el alumno sea capaz de explicar el porqué de los hechos, que vaya construyendo nociones sociales como lanoción de causalidad que los conduzca a la explicación social, la explicación de intencionalidad que indaga en los motivos que conllevan determinadas acciones, y la noción de continuidad y cambio. En definitiva, se trata de poner en juego estrategias que favorezcan aprendizajes significativos.
Objetivo: Aproximar al alumno a la comprensión y producción de explicaciones completas y complejas en torno alos cambios ocurridos.
Objetivo: Clasificar distintas características y particularidades de la cultura indígena, de acuerdo a los conceptos: organización social, organización económica, organización política y sistema ideológico. en poblaciones indígenas.
Dar oportunidad de comprender y explicar los procesos sociales.

Como sabemos, en las Ciencias Sociales prevalecen los contenidos decarácter factual, sin embargo, es importante destacar que al analizar videos-documentales y realizar la lectura e interpretación de los distintos textos, se busca fundamentalmente que el alumno se acerque al análisis de la realidad social presente, considerada como una totalidad compleja, a través de los diferentes procesos históricos que, de alguna manera, condicionan ese presente. Como sostiene ElinaRostan “Si bien los hechos o datos son un punto de partida necesario, estos deben superarse en la búsqueda de relaciones y contextos explicativos” (Rostan, 2003: 73).
Actualmente la finalidad “(…) no es sólo informar sino también propender a la formación de un individuo que sea capaz de desarrollar un espíritu crítico y una actitud investigativa (plantearse interrogantes, hipotetizar, observar,comparar, establecer relaciones, analizar, inferir, transferir)” (Orradre y Svarzman, 1993: 209).
Por otra parte, en esta propuesta se ha optado por realizar una aproximación a la complejidad del análisis de los procesos históricos a partir de la comprensión y reconstrucción de la vida cotidiana de las personas en sociedad. ¿Por qué trabajar con la vida cotidiana? Como plantean Orradre y Svarzman“Porque en ella transcurre la vida concreta de la gente, que es la protagonista de la historia. Y en esta vida cotidiana aparecen conflictos, logros, alegrías, relaciones. La vida cotidiana refleja lo que el hombre en sociedad crea, desde los objetos utilitarios hasta el arte, las instituciones y las ideas.” (Orradre y Svarzman, 1993: 210).  
Conducir a los alumnos no tanto a repetir conocimientos,sino a reflexionar sobre ellos y a buscar explicaciones.

Como sabemos no se puede comprender la Historia sin establecer vínculos con la sociedad, no sólo porque ésta constituye su objeto de estudio, sino porque la comprensión de la Historia se relaciona con la búsqueda de explicaciones y de sentido de la vida, que los seres humanos se plantean y que expresan su conciencia histórica (Gojman,2006: 60).
La conciencia histórica se halla constituida por distintas formas de conocimiento que una sociedad tiene de sí misma, esto es, el conjunto de los recuerdos del pasado, de las tradiciones, costumbres, la transmisión de acontecimientos que representaron hitos importantes en la vida de la sociedad. A su vez, la constituyen los acontecimientos vividos, las experiencias que han dejado...