Enseñanza

Enseñanza basada en aprendizajes
Los alumnos del segundo grado grupo “A” de la secundaria del Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec no comprenden la unidad temática “funciones de los seres vivos” porque no tienen autoconocimiento de su forma de aprender y el estilo de enseñanza no propicia el aprendizaje.
Tradicionalmente en la enseñanza de la Biología predomina el planteamiento deatender a la transmisión de conocimientos: el profesor elabora contenidos que el alumno recibe pasivamente, muchas veces con indiferencia, además de que no todos lo asimilan de igual manera, puesto que no todos aprendemos de la misma forma. Este modelo didáctico, cuando se adopta, transmite una visión de la ciencia muy dogmática, con saberes ya acabados y completos, y una fuerte carga de contenidosmemorísticos.
En lo que se refiere a la visión y la actitud que adquieren los alumnos ante la ciencia, a lo largo de su vida educativa en la escuela, revelan una situación preocupante. Los estudios más interesados en impulsar la investigación didáctica en busca de nuevas metodologías reflejan una creciente apatía de los jóvenes frente a las ciencias. El panorama se agravaba al comprobar que esosmismos jóvenes han iniciado los primeros contactos con la ciencia desde la curiosidad y hasta el entusiasmo. De alguna manera parece suceder que la propia enseñanza de las ciencias aleja a una parte importante de los niños y niñas de su interés inicial por el conocimiento o la explicación científica de los hechos y los procesos naturales.

La enseñanza de la biología, bajo el modelo tradicional derecepción de conocimientos elaborados, pone toda su preocupación en los contenidos, de forma que se atiende una visión despreocupada del propio proceso de enseñanza y con ello la forma de aprender de los alumnos, entendiéndose que enseñar constituye una tarea sencilla que no requiere preparación.
Durante el trabajo docente realizado en segundo grado grupo “A” se detectó que los alumnos aprendende diferente manera, pues al revisar el tema de Biomoléculas, algunos alumnos se interesan por realizar actividades que los lleven a comprender el contenido, tales actividades son diferentes, algunos prefieren escuchar con atención, otros prefieren que se les dibuje (requiere ver para comprender) y algunos más prefieren realizar lo que se les está explicando, llevarlo a la práctica.
El motivoprincipal de la problemática es que los alumnos no tienen autoconocimiento de la forma en que ellos aprenden mejor, el estilo de enseñanza que prevalece en este grupo generaliza a todos los alumnos desatendiendo las necesidades de cada uno, y recordemos que el grupo de clase es una diversidad compleja de alumnos. Este problema repercute en el aprendizaje de los alumnos pues cada quien toma loscontenidos de acuerdo a su interpretación.
Además de que existe ausencia de actividades creativas que impliquen reafirmar contenidos, lo que arrastra el trabajo en biología a un ambiente aburrido, estresante y sin sentido. Cabe resaltar que los estudiantes no buscan ir más allá de lo que les proporciona la profesora, no muestran interés por explorar, imaginar y pensar por ellos mismos.
Es necesarioque la enseñanza de la biología como ciencia no sea ideada como algo teórico, sino que el alumno se interese y aprenda desarrollando las habilidades y aptitudes que posee y se cumpla el objetivo de la educación. Es primordial tomar en cuenta el principal propósito que tiene la asignatura y con ello idear nuevas formas de enseñar de acuerdo a las formas de aprender de los alumnos.

Es de sumaimportancia adecuar el estilo de enseñanza basada en las formas de aprendizaje de nuestros alumnos.
El trabajo docente realizado en el segundo “A” arroja las necesidades que tienen los alumnos para poder aprender los contenidos, por ello he establecido los siguientes objetivos.
* Analizar cuáles son las carencias de conocimiento más comunes dentro de la asignatura de biología por parte del...