Enseñar A Leer

ENSEÑAR A LEER A ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN

1

ÍNDICE.

1) PRINCIPALES DIFICULTADES QUE PRESENTA EL ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN EN EL ÁREA DE LENGUAJE. 2) ORIENTACIONES PARA HACER FRENTE A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS CON SÍNDROME DE DOWN. 3) GENERALIDADES DEL MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS/AS CON SÍNDROME DE DOWN. 4) RAZONES SOBRE LA IMPORTANCIA DELOS PROGRAMAS TEMPRANOS DE LECTURA PARA EL ALUMNADO CON SÍNDROME DE DOWN. 5) CONDICIONES NECESARIAS. 6) ASPECTOS METODOLÓGICOS. 7) ELECCIÓN Y PRESENTACIÓN DEL VOCABULARIO LECTOR. 8) LA ENSEÑANZA DE LAS PRIMERAS PALABRAS. 9) INICIO Y DESARROLLO DE LA FASE DE ANÁLISIS. 10) PERFECCIONAMIENTO EN LA LECTURA. CONSIDERACIONES FINALES.

2

1) PRINCIPALES DIFICULTADES QUE PRESENTA EL ALUMNADO CONSÍNDROME DE DOWN EN EL ÁREA DE LENGUAJE. Las capacidades del Habla y del Lenguaje van retrasadas con respecto a las capacidades de razonamiento no Verbal: Alteraciones específicas del Habla y del lenguaje. Retraso en la capacidad de producir frases en comparación con la comprensión de éstas. Mayor capacidad de aprendizaje de Vocabulario que de Gramática. La Gramática constituye un Área de especialdificultad. La inteligibilidad del Lenguaje es frecuentemente escasa. La mayoría de los niños/as presentan dificultades para pronunciar las palabras claramente, y aún más cuando se trata de frases. La mayoría de ellos/as tienen una buena capacidad de comunicación comparada con la que tienen para el habla y el lenguaje. Se muestran entusiastas en ser socialmente interactivos/as y hacen buen uso de susaptitudes no verbales como el contacto visual, la sonrisa, el esperar su turno para hablar y utilizar gestos o señales para hacerse entender cuando no lo consiguen con palabras.

3

2) ORIENTACIONES PARA HACER FRENTE A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS CON SÍNDROME DE DOWN. Problemas
1. Su aprendizaje se realiza ritmo más lento.

Soluciones
1. Le brindaremos mayor número demuy variadas experiencias.

2. Se fatiga rápidamente, su atención no se 2. Inicialmente trabajaremos durante períodos mantiene por un tiempo prolongado. cortos para prolongarlos poco a poco. 3. Su interés por la actividad a veces está 3. Debemos motivarlo con alegría y con objetos llamativos y variados para que se ausente o se sostienen poco tiempo. interese en la actividad. 4. Muchas veces nopuede realizar la actividad 4. Debemos ayudarle y guiarle para realizar la solo/a. actividad, hasta que la pueda hacer solo/a. 5. La curiosidad por conocer y explorar lo que 5. Debemos despertar en él/ella interés por los objetos y personas que le rodean, le rodea está limitada. acercándonos y mostrándole las cosas agradables y llamativas. 6. Le cuesta trabajo recordar lo que ha hecho 6. Debemosrepetir muchas veces las tareas ya realizadas para que recuerde cómo se y conocido. hacen y para qué sirven. 7. No se organiza para aprender de los 7. Debemos ayudarle a aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su acontecimientos de la vida diaria. utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en “clase”. 8. Lentitud de respuesta a las órdenes que le 8. Debemos esperar conpaciencia, ayudarle y estimularle al mismo tiempo a dar una damos. respuesta más rápida. 9. No inventa ni busca situaciones nuevas. 9. Debemos conducirle a explorar situaciones nuevas, a tener iniciativas propias.

10. Tiene dificultad en solucionar problemas 10. Debemos trabajar permanentemente nuevos, aunque éstos sean parecidos a otros dándole oportunidades de resolver situaciones de la vidadiaria, no anticipándonos, ni vividos anteriormente. respondiendo en su lugar. 11. Puede aprender mejor cuando ha obtenido 11. Debemos conocer en qué orden se le debe enseñar, ofrecerle muchas oportunidades de éxito en las actividades anteriores. éxito, secuenciar bien las dificultades. 12. Cuando conoce de inmediato los 12. Debemos decirle siempre lo mucho que se resultados positivos de su...