Entorno pedagogíco

ENTORNO PEDAGÓGICO
BOLETÍN INFORMATIVO DEL CENTRO DE PEDAGOGÍA DE UNISARC
NÚMERO 21 JULIO DE 2009


EDITORIAL

SIEMPRE ES GRATO REGRESAR

Después de un largo receso – cercano a un año - entorno pedagógico regresa a ocupar un espacio en la discusión académica permanente que debe caracterizar a la educación superior.

Lo hace con el convencimiento deque tiene conceptos, ideas, mensajes, reflexiones y análisis para contribuir en la construcción de una educación de calidad, en el entendido de que el discurso pedagógico es tan amplio como complejo y que quienes lo ejercen desde la educación superior no pueden sustraerse a pensar que por hacerlo en un nivel “elevado”, pueden excluirse de reflexionarlo dejando que los temas a desarrollar lleguenuno tras otro en un continuo aparente pero aislados entre sí sin conformar un verdadero cuerpo de conocimientos que contribuya, en conexión con otras disciplinas, a formar un tecnólogo, un profesional o un especialista competente en concordancia con los parámetros que impone la sociedad actual y, lo que es más importante, con los parámetros que serán relevantes en el futuro cercano en el queunos y otros se vean abocados a hacer parte del mundo laboral, investigativo, empresarial, gerencial que les corresponda por elección o por necesidad enfrentar.

Entorno pedagógico vuelve para encontrase con sus lectores, algunos más apáticos que otros, de ello no tiene duda, pero todos necesitados, en mayor o menor medida, de un diálogo pedagógico y didáctico a través del cual sea posiblerecrear la noble profesión de educar, un diálogo que permita encontrar actividades, experiencias y propuestas que puedan ser ensayadas in situ para encontrar sus pros y sus contras y para ir construyendo, poco a poco, pero con certeza, escenarios en los que los estudiantes alcancen la mayor de todas las competencias que puedan ser definidas para el campo de la educación “Aprender a aprender”.

Lapedagogía es una ciencia que debe ser pensada, razonada, analizada por todos quienes se desenvuelven en ella como actores responsables de asegurar logros en la transformación de la personalidad lo que implica trabajar no sólo en el campo de los conocimientos, de las habilidades, de las destrezas, sino también en el de las humanidades, formando a la par un excelente profesional vestido de personacapaz de intervenir en sociedad y de aportar al desarrollo de los diferentes círculos en los que se mueve como resultado de su actividad.

Por su lado la didáctica tiene su propio discurso, ella parte de los fundamentos entregados por la pedagogía para encontrar los recursos más adecuados que permitan facilitar el aprendizaje sin que ello signifique disminución en términos de calidad.Facilitarlo de tal manera que los estudiantes accedan a él por medio de estrategias válidas, facilitarlo permitiendo que el ambiente de clase se torne más grato y que, al final de la misma, quede como primer resultado el asombro y como segundo resultado la capacidad del estudiante para resolver por sus propios medios parte o la totalidad de éste.

En este escenario se hace necesario que el docenterevise la planeación de las actividades que como trabajo independiente corresponden al estudiante. Esta revisión debe hacerse desde diferentes aristas. En primer lugar revisar si el trabajo independiente que se asigna a los estudiantes es el adecuado para lograr los objetivos de aprendizaje, un trabajo descontextualizado en este sentido sólo consigue que el estudiante llene un tiempo, valioso paraél, buscando información que no será relevante en su propósito de hacerse cada vez más competente. En segundo lugar el docente debe tener claro si el estudiante ha adquirido la información necesaria para abordar el trabajo independiente, ello implica claridad en el trabajo asignado y en el trabajo académico previo relacionado con los objetivos de cada una de las actividades que lo conforman. En...