Entorno Social Del Alumnado

ENTORNO SOCIAL DEL ALUMNADO.

Resulta indudable la influencia del contexto social cercano al alumno, ya que contribuye a determinar sus gustos, valores, aspiraciones y comportamientos, así como su grado de integración social y escolar, con las consiguientes repercusiones en su adaptación. Conocer y analizar el contexto social en el que se desenvuelve el alumno puede servir como recurso demotivación, al tiempo que puede ayudar a que los educadores se sitúen más adecuadamente respecto a sus alumnos, al contar con más elementos para entender su comportamiento en clase. Este conocimiento del contexto puede servir por una parte para anticiparnos a los problemas y conflictos de convivencia que puedan surgir y, por otra, para contribuir a rentabilizar los recursos que existen a nuestroalrededor: ofertas culturales, programas educativos, asociaciones de barrio, etc.

El contexto social cercano, desde el punto de vista de la convivencia, sería el espacio social inmediato en el que se mueven el alumno y la alumna. Se refiere a las personas con las que tiene una relación cercana y estrecha (pareja, amigos, familia), grupos a los que pertenece y se identifica (pandilla, ),organizaciones sociales en las que participa (ONG, grupos deportivos y culturales). Cultura de procedencia (pertenencia a grupos étnicos, religiosos, lingüisticos y culturales), hábitos y costumbres de ocio ( espectáculos, aficiones deportivas, temas de conversacoón, organización del tiempo libre, relación con las drogas legales -alcohol y tabaco- o ilegales), medios de comunicación y publicidad a los que seexpone, y oferta educativa existente en ese contexto social.

Los educadores han de conseguir su propia posición educativa ante todos estos factores que configuran el contezto social donde se desenvuelven sus alumnos. Esta posición ha de caracterizarse por una inquietud por conocer el entorno vital de sus alumnos que lleve a una mejor comprensión. Tal actitud no debe de estar reñida, en ningúncaso, con un intento de contribuir a superar contradicciones y elementos que estén impiendo un desarrollo personal adecuado al alumnado. A tal fin, una herremienta que puede ser de utilidad es la que nos propone Gimeno (1993):

1º- Reconocer la presencia de distintas fuentes de dibersidad dentro del contexto social cercano de los grupos de alumnos y de éstos individualmente considerados. Éstaspueden recogerse a través de diversos sistemas de análisis del contexto y de procedimientos de recogida de información.

2º- Adoptar una postura ético-pedagógica respecto a las distintas fuentes de diversidad que presenta el contexto social cercano, en el sentido de: a) Reproducir las diferencias existentes. b) Estimularlas; por ejemplo, potenciar determinadas habilidades artísticas específicas. c)Intentar suprimirlas; por ejemplo, tratar de eliminar determinados comportamientos de discriminación asociados al género. d) Compensarlas a través de programas de apoyo y refuerzo. e) Considerarlas como contexto de aprendizaje, introduciendo, por ejemplo, costumbres y ritos festivos de algún colectivo en la vida diaria del centro.

Principales líneas de actuación para maximizar la propuestaeducativa a partir del conocimiento de esta realudad cercana.

1.Apoyo y refuerzo educativo orientando al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Muchos profesionales de los centros perciben que hay alumnos y alumnas que no encajan en la vida escolar y que no basta con la respuesta que de modo habitual se efectúa para otros alumnos, ya que sus destrezas, habilidades, conocimientos,motivaciones e intereses cada vez van alejándose más respecto a la oferta del centro. Desde luego, no existe una sola solución a este problema; son diversas las medidas que dentro de un planteamiento global del centro pueden ayudar a solucionarlo, y probablemente algunas de ellas exijan ampliar la concepción curricular, saliéndose del corsé formal del llamado tiempo lectivo escolar, hacia lo que podríamos...