entrevista Ruth Harf

“Reflexiones y preguntas sobre la tarea
de traducir el mundo”
Entrevista a Ruth Harf
La especialista Ruth Harf nos propone, en una conversación extensa y
profunda, una reflexión sobre algunos de los problemas centrales de la
educación infantil latinoamericana.
A. ¿Educación infantil o Nivel Inicial? ¿Hablamos de lo mismo?
¿Qué significa hoy en día hablar de “educación infantil”?
Decir“Educación Infantil” plantea una serie de diferencias y especificidades que estoy
particularmente interesada en señalar, especialmente al establecer comparaciones con
“Nivel Inicial”. Al decir “Nivel Inicial”, hablamos de un sistema educativo, el cual
plantea la existencia de distintos niveles/ciclos dentro de un circuito formal, siendo
éste es el primero, el que inicia el trayecto. Interesaseñalar que el Nivel Inicial alberga
a niños que están “escolarizados”.
“Educación Infantil” es un concepto, una idea, más amplia, dentro de la cual podemos
incluir más modalidades de atención a la infancia, no sólo las “escolarizadas”, sino las
llamadas también “modalidades alternativas”.
¿Por qué te interesa particularmente esa distinción?
Porque creo que al día de hoy habría que poder mirar conmás detenimiento qué está
pasando en otros lugares, en otros ámbitos, y recoger esas experiencias, analizarlas,
reconocer su valor.
Si miramos experiencias diversas, en nuestra ciudad de Buenos Aires en este caso, nos
encontramos con jardines comunitarios, a los que algunos seguramente llaman
“guarderías comunitarias”, también hay experiencias de trabajo con niños en
comedores populares,donde algunas mamás/adultos se ocupan de reunir a los niños...
En fin, una serie de modalidades, nuevas y viejas, que no entran en el sistema formal,
escolarizado, y a las que muchas veces hemos visto como a “los pobrecitos que no
pueden acceder a la escuela”.
Me parece que es hora de empezar a poner la mirada en todas estas otras instancias
para ver qué tienen de rico, y saber aprovecharlo,jerarquizarlo. Es preguntarnos:
¿Qué tenemos para ofrecerles desde la escolaridad formal, para ayudarlos a
sistematizar su trabajo?, pero también ¿qué tienen ellos para ofrecernos a nosotros,
“los del Sistema formal”?
Creo que una respuesta interesante es que en muchas de estas modalidades de
educación Infantil hay entre niños y adultos, códigos compartidos más espontáneos e
inmediatos. Porejemplo: las madres educadoras tienen un acercamiento instantáneo a
olores, colores, formas y palabras que hacen que se cree un código inmediato del cual
a veces nosotros estamos alejados.
De todos modos es muy importante dejar claro que lo formal debería nutrirse de estos
otros formatos y viceversa, pero que de ninguna manera significa que el Estado
delegue sus responsabilidades y que suspolíticas en relación a la infancia sean de
“abandono”, como formas de pseudo-delegación.

Explicame tu uso del “nosotros” en todo esto. ¿Quiénes somos nosotros?
Los docentes pertenecemos a lo que en forma casi irónica podríamos seguir
denominando “clase media”. No referido especialmente a la situación económica
familiar o a los ingresos, sino desde una perspectiva socio-cultural: por la forma dehabitar el espacio social. Y muchos de los niños que transcurren su educación infantil
por otras vías que no son los Jardines de Infantes no comparten esta actitud, esta
visión del mundo. Y necesitamos encontrar códigos compartidos con ellos: trabajamos
arduamente para ello.
En cambio, al interior de estos grupos los códigos son comunes, hay canales
instalados, hay un reconocimiento acercade cuáles son las necesidades, las escalas de
valor. Y “nosotros” a veces hasta usamos a estos “otros significativos” de traductores...
¿qué le pasa a este niño?
¿Y qué es lo que tiene la educación infantil que hace que sea aceptable y
aceptada la proliferación de una oferta no formal? Es decir, esto no sucede ni
podría suceder con la escuela primaria...
Esta proliferación de lo no...