PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Lic. Ruth Harf

TEXTO DE BASE DE LA CONFERENCIA “PONIENDO LA PLANIFICACIÓN SOBRE EL TAPETE”
Lic. Ruth Harf

1. LA PLANIFICACIÓN ES UN PROCESO MENTAL
Este proceso mental se explicita mediante una diagramación o diseño, al que se le denomina planificación.
Podemos decir que planificar es hacer el plan (entendido como la estructura de algo que se hará) o el proyecto (entendido como pensar en ejecutar algo)de una acción. Esto supone la ideación, es decir la generación de ideas.
De esta forma, llegamos al concepto de planificación: es el proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental puede ser representado a través de un diseño capaz de informarnos a nosotros mismos y también a los otros sobre losalcances del plan o del proyecto trazado.
Es influida por la asimilación de paradigmas que se fueron dando a lo largo de la historia como modelos de pensamiento.

Existe una tendencia a denominar a la planificación como el producto concreto, ignorando el proceso mental que subyace bajo el mismo. Dicho proceso implica, más allá de que quede plasmado o no de forma escrita, una serie de rutinas,guiones y planes mentales. Esto supone el hecho de prever, organizar y decidir cursos de acción.
Esto nos lleva a cuestionar el hecho de plasmar la planificación en una hoja, pero la respuesta se encuentra en el hecho de las ventajas que nos trae la lengua escrita, como la organización del pensamiento, la comunicación duradera, la confrontación y contrastación, estimular el compartir, permitir elacceso inmediato, entre otros.

2. LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ES UNA CLASE ESPECIAL DE PLANIFICACIÓN
Se refiere al ámbito pedagógico-didáctico, lo cual determina sus componentes. Estos tienen una estrecha relación con el modelo didáctico que les subyace, el cual no es permanente sino que responde a concepciones teóricas y políticas educativas. No es aislable.
La planificación del docente serelaciona con la política educativa nacional y jurisdiccional, y con la contextualización institucional, pero a su vez se respeta la independencia y la autonomía personal necesaria para el desarrollo de la actividad.

3. LOS COMPONENTES, SUS DEFINICIONES Y LAS RELACIONES QUE SE ESTABLEZCAN ENTRE ELLOS, ESTÁN DETERMINADOS POR EL MODELO DIDÁCTICO QUE EXPLÍCITO O IMPLÍCITO LES SUBYACE
Se debedestacar que es la definición de los componentes didácticos y la relación que se produce entre ellos (a qué se denomina proceso de enseñanza, qué concepto de hombre se sustenta, etc.) lo que brinda criterios en el quehacer docente. Es él quien dará su sello particular en su planificación didáctica.


En la planificación se explicitan:
a) Los objetivos que se pretenden que los niños alcancen.
b)Los contenidos que se deberá aprender para alcanzar esos objetivos.
c) Las actividades que consideramos que los alumnos deberán realizar para aprender los contenidos.
d) Las estrategias que los docentes pondrán en juego para que los niños realicen dichas actividades.
Esto nos permite afirmar que existe una relación estrecha de “uno a uno” en dichos componentes, que de ninguna manera esunilineal.



CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS: su esencia es establecer direccionalidad a la acción educativa. Se los redacta de diversos modos. Muchas veces, esta forma indica la necesidad de focalizar con mayor o menos precisión la dirección a seguir por el docente en la selección de los contenidos, las actividades, los recursos y la evaluación.

CONTENIDOS:Por lo general son los componentes que más se destacan en la planificación. Son el sustrato básico del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Siempre se enseña y se aprende “algo” que debe servir para organizar la realidad en la que se encuentra el niño.
Son extraídos de las distintas disciplinas. Es necesario que se encuentren acorde con la realidad, que reproduzca la complejidad del ambiente...