Estategias RUTH HARF

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:EL DOCENTE COMO ENSEÑANTE
Ruth Harf
1. OBJETIVOS
 Nuestro objetivo es fundamentalmente operativo: brindar a los docentes instrumentos de
análisis y comprensión de sus propias prácticas. Ello es debido a que consideramos que
mediante un proceso reflexivo se podrán promover aquellas modificaciones que se consideren
necesarias y posibles.
 Pretendemos aumentar la toma deconciencia de los docentes sobre las operaciones, ideas,
decisiones y acciones concretas que confluyen cuando llevan adelante su accionar cotidiano.
 Deseamos que los docentes avancen en su posibilidad de analizar y comprender sus
decisiones didácticas, a los fines de definir adecuadamente el planeamiento de sus
actividades escolares y dar respuestas pertinentes a situaciones educativascaracterizadas, en
muchos casos, por su alto grado de impredictibilidad e incertidumbre.
 Deseamos que los docentes tomen conciencia del enorme impacto que tienen los sistemas
de enseñanza y evaluación que utilizan, sobre la forma como sus alumnos aprenden
 Promoveremos la construcción conjunta de criterios de acción didáctica, a partir de la
revisión crítica de la propia práctica docente.
2. NUESTROSSUPUESTOS SOBRE EL TEMA DE LAS ESTRATEGIAS
 Estrategias en la vida cotidiana: Cuando nos referimos a las estrategias metodológicas
empleadas por el docente es esencial comprender que las estrategias no pertenecen
únicamente al ámbito escolar, ni es únicamente desde el rol docente que una persona hace
uso de ellas.
Estrategias son algo que los humanos empleamos, elaboramos, aprendemos,
utilizamos enmuchos otros ámbitos y en función de muchos otros roles que
desempeñamos. Es por ello que consideramos importante hacer referencia a ellas de
un modo general para comprender cómo se ubican en el contexto escolar y en
especial en el desempeño docente.
Trataremos de acercarnos a su definición desde ámbitos más generales para ir
paulatinamente acotando su significado al ámbito escolar y dentro delmismo a su
relación concreta con el desempeño docente.

 Estrategias como comportamientos efectivos y como procesos mentales.
Deseamos poner nuestra atención no sólo en las acciones concretas sino también en
los procesos mentales que transcurren en el pensamiento docente, en lo referido a la
decisión, selección y organización de las estrategias metodológicas

 Estrategias docentes – objetivos aalcanzar - contenidos a enseñar - actividades de los
alumnos.
Cuando hablamos de estrategias metodológicas, hacemos referencia a uno de los
componentes didácticos más importantes en el quehacer docente. Es justamente
aquél que hace referencia a las modalidades, actividades didácticas que un docente
implementa a los fines de promover el compromiso de sus alumnos en la realización
de aquellasactividades necesarias para aprender los contenidos seleccionados, o
sea: para que se efectúe el proceso de aprendizaje de los alumnos..

De ahí la necesidad de reflexionar sobre las estrategias que se seleccionan y diseñan,
considerando no solamente en qué medida permiten aprender adecuadamente los contenidos que
se pretenden enseñar, sino también preguntándonos qué modelo de hombre estamoscontribuyendo a formar con las estrategias que seleccionamos (“hombre repetidor”, “hombre
imitador”, “hombre cuestionador”, “hombre sometido al supuesto poder del saber de otros”, etc.).

Estrategias metodológicas: El docente como enseñante. Ruth Harf . Pág.

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Estas estrategias no son únicamente medios para enseñar contenidos. Creemos que estas
mismas estrategias se convierten en contenidos dentro de laescuela. En la selección,
organización y puesta en prác-tica de estas estrategias se están “enseñando” contenidos, los
cuales muchas veces no están explicitados en las planificaciones.
Si se utiliza como estrategia la propuesta de trabajo en equipos se estará enseñando
simultáneamente el valor del trabajo colectivo y solidario. Si se selecciona como estrategia de
modo casi único y predominante, la...