Epistemología en educación

Autor: Manuel Jesús Santos Ramírez (DNI: 72097495Q)
Nivel educativo: todos, pero más enfocado a Secundaria

EPISTEMOLOGÍA EN EDUCACIÓN: NUESTRO AYUDANTE OCULTO
Pensar en la epistemología desde el enfoque educativo (en la práctica, la relación
profesor-alumno) implica recorrer un camino histórico de cómo la ciencia y el
conocimiento científico han influido en la pedagogía y en la enseñanza,hasta el
esquema actual que hoy día tenemos concebido.
De su parte, consideramos el estudio de la epistemología en nuestra Educación como un
pilar fundamental que nos ayudará de un modo sigiloso (pero a la vez de una forma
realmente eficaz) a abordar con mayor probabilidad de éxito el día a día en la relación
humana y mental con todos y cada uno de nuestros educandos.
A lo largo de estadocumentación vamos a tratar de aportar, desde un prisma científicoinvestigativo, cómo mejorar el proceso cognitivo del aprendizaje por parte los discentes;
contextualizando a nuestro alumnado dentro de un marco científico, tecnológico,
sociológico y ambiental (CTSA). Así, nuestro deseo es perfeccionar el análisis
epistemológico del proceso docente-educativo; el cual se hace necesario comoconsecuencia del requerimiento de su optimización, que, claro está, deberíamos llevar a
cabo en relación a los estudiantes.
Por tanto, la epistemología, que profundiza en los conceptos, leyes y métodos de una
ciencia, se convierte en un enfoque esencial en el logro de la excelencia docente. Y
determinar lo esencial en los problemas que estudia una ciencia es una buena parte de su
solución; quetrataremos de exponer a lo largo de este texto.
Iniciando un recorrido histórico a lo largo de cómo adquirir el conocimiento científico,
tal cual sabemos hoy día, empieza con las primigenias visiones prerracionalistas de la
Educación, siendo éstas de corte empirista (donde la verdad solo es alcanzable mediante
la observación y la experimentación). Esa consideración del Conocimiento tiene origen
enel s.VI a.C.; pero no la vemos tan lejana cuando observamos cómo hoy día, aún hay
algún sector del profesorado que la desarrolla en sus aulas. Esto es, llevan a cabo un
proceso pedagógico poco contrastado y a veces magistral en exceso.
Ahora bien, desde estas primeras visiones prerracionalistas, pasando por el
racionalismo (sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón en laadquisición
del conocimiento) propiamente dicho (siglos VI a.C.- s.XVII), hasta llegar al
positivismo (el único conocimiento auténtico es el científico, y que tal conocimiento
solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método
científico) o mezcla empero-inductivista (s.XVII- mediados s.XX), se ha ido llevando a
cabo la concienciación que ha desembocado en la nuevafilosofía y sociología de la
ciencia; ambas creadas para construir una nueva pedagogía CTSA paradigma dentro del
cual nos encontramos inmersos actualmente, y del cual, como es lógico, forman parte
nuestros estudiantes. De ahí que, por tanto, debamos entender su situación
contextualizada e intentar acercarnos a ella como docentes.

De otro lado, el esquema convencional para el métodocientífico es por todos conocido
y sigue los pasos de: Observación, Formulación de hipótesis, Experimentación (para
verificar hipótesis) y Generalización, estableciendo leyes y teorías (en caso de no ser
válida, habría un retorno a formular nueva/s hipótesis). Luego entonces, basándonos en
dicho esquema y ubicándolo en nuestro centro escolar donde ejercemos como docentes,
se nos antoja complicadoprobar con nuevas hipótesis que hagan válidas las teorías de
aprendizaje que llevemos a cabo, si tenemos en cuenta que habrán de atender a la
diversidad de nuestro alumnado. Por lo que, teniendo en cuenta el escaso tiempo del que
dispone el profesorado, parece obvia la eficacia de rescatar de los grandes pedagogos de
la Historia teorías ya contrastadas; las cuales procuraremos adaptar y hacer...