Epistemologia De Educación

EPISTEMOLOGÍA Y TEORÍAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
Briones, Guillermo; Editorial Trillas, (aut.)
Editorial Mad, S.L.
1ª ed., 1ª imp.(11/2006)
204 ginas; 23x18 cm
205 Idiomas: Español
ISBN: 8466506934 ISBN-13: 9788466506939
Encuadernación: Rústica
Colección: Eduforma
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El autor expone las propuestas másimportantes para la construcción epistemológica y teórica de las ciencias sociales formuladas desde mediados del siglo XIX hasta la actualidad. Su estudio se inicia con la presentación de las principales doctrinas filosóficas que sustentan los supuestos ontológicos y epistemológicos de las ciencias sociales, utilizados para encontrar sus semejanzas y diferencias con las ciencias naturales. Lasegunda parte del libro aborda el dilema de la elección de un método explicativo o interpretativo para la construcción de las ciencias sociales. Posteriormente, para introducir al lector al concepto de paradigmas en las ciencias sociales, Briones desarrolla los conceptos del paradigma de Kuhn y de programas de investigación de Lakatos. El autor distingue los grandes paradigmas teóricos de las cienciassociales: de Marx, Durkheim y Weber y, en menor medida, el paradigma estructural funcionalista de personas, así como los dos principales paradigmas epistemológicos en los cuales se sintetizan los conceptos filosóficos y teóricos de la concepción explicativa de las ciencias sociales y de la interpretativa de esas mismas ciencias. Posteriormente, se exploran las nuevas teorías explicativas einterpretativas de las ciencias sociales, derivadas en parte de los grandes paradigmas teóricos y epistemológicos presentados anteriormente. También se exponen teorías como el funcionalismo y el neomarxismo, así como el interaccionismo simbólico, la etnometodología y la etnografía crítica. La última parte de la obra muestra las teorías constructivistas de la educación representadas por los trabajos dePiaget, Ausubel y Vigotsky, las dos primeras teorías explicativas fundamentadas en el realismo y en el racionalismo, la última en el marxismo.
Primera parte. Bases filosóficas de las ciencias sociales Segunda parte. Construcción y fundamentación epistemológica Tercera parte. Paradigmas y programas de investigación Cuarta parte. Teorías de las ciencias sociales Quinta parte. Teorías de la educaciónFundamentos Epistemológicos para la Educación más allá de la
Postmodernidad.
Educar para la Trascendencia
1
Revista Anthropos Venezuela. Nro. 50/51  p. 59­71.
JOSÉ  TADEO MORALES
protadeomorales@yahoo.es
protadeomorales@gmail.com
Resumen
Frente a los cambios paradigmáticos en el pensamiento se hace necesarioreplantearse los aspectos que servirán de sustento para configurar los modelos de
una nueva sociedad,   los referentes establecidos  han caducado y ahora no son
suficientes para dar explicaciones e interpretaciones de la realidad que se vive. La
dualidad hombre­sociedad terminó en individualismo o colectivismo, en ambos
casos, anunciándose la muerte del sujeto y el fin de la historia. Replantear  las
bases de un nuevo amanecer  en lo humano, necesariamente induce a un marcodistinto, a una interpretación distinta tanto de los escenarios como de los actores y
a un estilo guionista diferente. Diferente en cuanto que, la realidad no cambia, ha
cambiado la interpretación.  La necesidad de desarrollar estos esquemas  pasa por
el filtro de la Educación como espacio­tiempo  de trascendencia, ello conduce asuperar las dualidades y  generar encuentros,  basta de confrontar los momentos
de modernidad vs. Postmodernidad y  acercarnos en lo humano, el sujeto sabio
como fruto de la educación, ello  va más  allá de lo político, lo ideológico, lo
histórico, lo individual y lo social. El fruto es la no violencia, la paz, la esperanza,
la   familia   y   la   alteridad,   todo   ello   se   reduce   en   los   términos   de   Educación,
complejidad,  ...