Equidad En La Educacion Chilena

EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN CHILENA

El cambio educativo se ha vuelto una petición reiterada a todos los gobiernos de turno en los últimos años. La sociedad en su conjunto, gradualmente está interiorizando nuevamente el importante rol que cumple la educación en el desarrollo de una sociedad mejor y más justa.
Sin embargo, la mayoría de los actores sociales no comprenden bien que significarealmente ostentar una educación de calidad. Escuchamos y vemos por televisión y otros medios de comunicación, como se manosea, impunemente en algunos casos con tal de obtener recompensas políticas, un concepto que en su interior encierra los ideales más valiosos que aspira a lucir algún día toda sociedad: Equidad, trascendencia y civismo. A decir de algunos autores, podríamos también agregar otrosatributos, sin embargo consideramos totalizadores a los tres mencionados. En primer lugar cabría preguntarnos qué tan preparados nos encontramos para asumir estos cambios de manera optima. Somos realmente una sociedad lo suficientemente altruista para lograr este aspecto tan importante, o es que lo nuestro pasa simplemente por el discurso, y no dejan de ser palabras lanzadas según la ocasión deenfrentarse a las cámaras de televisión o ante la inminencia de una elección política.
El tema que nos convoca en esta ocasión, es esbozar una explicación a la pregunta planteada líneas más arriba, tratando de otorgar validez documental mediante el análisis de algunas fuentes, a los argumentos que plantearemos a modo de hipótesis propias.
La equidad como se entiende en educación, es la igualdad dentrodel aula, donde los aprendizajes sean similares en todos los alumnos, desechando el análisis de logros en base a promedios grupales, para enfocarse en los logros personales, y desde este prisma elaborar estrategias para reforzar o, en el mejor de los casos, mejorar los procesos, lo que redundará en la obtención de mejores resultados. Tarea titánica, especialmente porque la labor del docente sepone a prueba en todo momento debido a que el aula representa una unidad heterogénea que debe ser abordada de manera que todos los integrantes se sientan participes y confiados en que están aprendiendo. Esta situación ha dado paso para que los enfoques metodológicos de la labor docente se replanteen en busca de un proceso de aprendizaje continuo, desechando a la escolaridad como instancia final delcrecimiento intelectual, hacia postulados epistemológicos que buscan convertir al aprendizaje como un proceso que se da a lo largo de toda la vida, en donde los 12 años de escolaridad básica y secundaria no son sino una etapa la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias.
Sin embargo, vemos que el modelo económico y social en que estamos insertos no entiende esto de la mismamanera. La sociedad no práctica la equidad, la repartición de la riqueza no se distribuye de manera justa y, en gran medida, los valores sobre los que nos movemos versan sobre el ascenso social en base a la posesión de bienes materiales, relegando a un segundo plano al crecimiento intelectual y cívico de las personas. De acuerdo a estudios de prestigiosos autores en décadas pasadas, el contexto delcual provienen los alumnos influye de modo categórico en su desempeño académico, por lo que, la brecha entre ricos y pobres se nos muestra como algo muy difícil de superar. En este sentido, para que se consiga la equidad, lo primero sería reformular las estructuras socioeconómicas que desde hace al menos 40 años determinan el devenir institucional del país, junto con el infaltable cambio culturalque debe ir aparejado a las reformas macro.
En segundo lugar, la gestión al interior de las escuelas es una parte con gran relevancia para lograr cambios tendientes a la equidad. Es misión de cada establecimiento velar por los procesos de aprehensión de conocimientos en sus estudiantes. Esta labor exige constantes replanteamientos, así como la intervención de sistemas de evaluación, que...