Equipo multiprofesional de usaer en preescolar

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  • Publicado : 21 de noviembre de 2011
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INTRODUCCIÓN

Durante los semestres cursados de la carrera Educación Especial (EE) se han realizados diversos debates, análisis, criticas al igual que estudios sobre la práctica educativa de un equipo multiprofesional así mismo del docente de apoyo, sin embargo los conocimientos o experiencias vividas se consideraban mínimas para abarcar de manera real todo aquello que se realiza en el áreaoperativa; el llevar a cabo conversaciones sobre el ser y deber ser de las acciones de los participantes en los servicios de EE la conclusión giraba en torno a una sola respuesta, la cual continuaba falta de conocimiento sobre la forma de intervención de dichos profesionales en realidad, es por ello que en el siguiente documento se exponen los procesos de intervención observados, así comopracticados, dentro de las reales condiciones de trabajo en el área operativa, permitiendo con ello dar cuenta de las actividades que verdaderamente se realizan.

Tomando como objetivo las acciones funcionales que el área operativa realiza y experimentarlas con el fin de un mejor desempeño docente durante la práctica educativa, permitiendo así crecer de manera ética al igual que profesional eincrementando el conocimiento sobre la función específica de la intervención de un maestro de apoyo

abriendo la oportunidad de consolidar competencias, habilidades y destrezas que un docente de educación especial debe contemplar dentro de su perfil.

Las características de la información que se presenta consta de fuentes actuales de la vida cotidiana, en la cual se desenvolvió de una maneracontinua un proceso de conjunción adentrándose al trabajo que realiza una Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) integrado a un nivel preescolar, a partir de ahí se detallan las formas de acción de los diversos actores pertenecientes tanto al servicio de educación especial como a la institución misma en los procesos de enseñanza-aprendizaje de un alumno con DiscapacidadIntelectual (DI).

El propósito principal que lleva consigo éste documento es dar a conocer las verdaderas formas de trabajo que vive el área operativa en la actualidad dentro un centro educativo, así se describen los procesos, organización, formas de trabajo y estrategias utilizadas durante la intervención con un alumno que presenta Síndrome Down (SD); dentro de cada capítulo se aborda informaciónmás relevante rescatada de la práctica.

Las siguientes páginas dan a conocer los avances, retrocesos al igual que la gran diversidad que existe de un profesional al involucrarse en el caso y el resultado que de esto se obtiene, ya sea positivo o negativo, concluyendo todo ello en el desarrollo de un niño con Discapacidad Intelectual.

CAPÍTULO I: TEMA DE ESTUDIO

A lo largo del tiempose han realizado diversos estudios que abordan la integración de alumnos con necesidades educativas especiales (nee) dentro de la educación básica sobre todo de aquellos que presentan algún tipo de discapacidad, lo cual lleva consigo un proyecto de gran progreso en éste ámbito; la aceptación de dicho plan en la actualidad se da de manera satisfactoria, sin embargo esto no significa que marcheviento en popa, o que cada personalidad involucrada en ello dignifique ésta tarea, el hacer perteneciente de una comunidad escolar a los alumnos con nee en todos sus aspectos.

La aprobación no siempre se dio de tal manera, aun más tratándose de discapacidades tales como el Síndrome Down, la cual conlleva un gran reto en cuanto a lo educativo se refiere; puesto que el favorecer la necesidadesque presenta el alumno con afectaciones intelectuales requieren de la diversificación de estrategias, así como tiempo de estudio alterno a la dinámica docente con propósito de beneficiarlo, esto sin descuidar las necesidades básicas del grupo en sí; de tal manera que involucraba mayor comodidad para las instituciones educativas el negar el servicio que el comprometerse a sobrellevarlo de manera...
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