ERIKSON

MAYRA PÉREZ ENRÍQUEZ.

ERICK ERIKSON.
DESARROLLO PSICOSOCIAL.

Psicoanalista de origen alemán que modificó y amplio la teoría de Freud al subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad, afirmando también que el desarrollo del “yo” se produce a lo largo de toda la vida.
Su teoría del desarrollo psicosocial abarca 8 etapas de todo el ciclo vital y cada una comprendeuna “crisis de la personalidad” que deben resolverse satisfactoriamente para que se desarrolle un yo sano.
Cada etapa requiere que se equilibren una tendencia positiva y una negativa correspondiente. La tendencia positiva debe predominar pero también, en algún grado se necesita de la negativa.
Etapas:
1.- Confianza básica frente a desconfianza básica: Comienza de los 0 a los 18 meses. Eneste periodo lo bebés desarrollan un sentido que les permite detectar el nivel de confiabilidad de las personas y los objetos de su mundo. Necesitan desarrollar un equilibrio entre la confianza (para formar relaciones íntimas) y la desconfianza (para protegerse). Si predomina la confianza los niños desarrollan la virtud de la esperanza y si por el contrario predomina la desconfianza, los niñosverán el mundo como un lugar poco amistoso e impredecible y les resultara difícil establecer relaciones.
2.- Autonomía frente a vergüenza y duda: Comienza de los 18 meses a los 3 años, se caracteriza por un cambio del control externo al autocontrol. Una vez que el niño salió de la infancia con un sentido de confianza básica en el mundo y una incipiente conciencia de sí mismos, los niños empiezan asustituir el juicio de sus cuidadores por el de ellos mismos. La virtud que emerge en esta etapa es la voluntad. El entrenamiento en control de esfínteres es un paso importante hacia la autonomía y el autocontrol, al igual que el lenguaje a medida que los niños son más capaces de dar a conocer sus deseos, con lo que se vuelven más poderosos. Los niños pequeños necesitan que los adultos establezcanlímites apropiados y la vergüenza y la duda los ayudan a reconocer la necesidad de esos límites.
3.- Iniciativa frente a culpa: Comienza de los 3 a los 6 años, el conflicto surge del deseo cada vez más grande de planear y realizar actividades y de los crecientes remordimientos de conciencia ante ese deseo. Los niños de edad prescolar pueden y quieren hacer cada vez más cosas pero al mismo tiempoestán aprendiendo que algunas de esas cosas obtienen aprobación social y otras no. Este conflicto marca una división entre 2 partes de la personalidad: aquella en la que se sigue siendo un niño, llena de exuberancia y deseo de intentar cosas nuevas y la parte que se está convirtiendo en adulto, que examina de manera constante lo adecuado de los motivos y acciones. Los niños que aprenden a regularestas pulsiones contrarias desarrollan la virtud del propósito.
4.- Laboriosidad frente a inferioridad: Comienza de los 6 años a la pubertad. El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. La virtud que desarrolla es la habilidad.







REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
*Papalia, E.(2010). Desarrollo Humano. México: Mc Graw Hill.
*Giménez, M. (2008).Psicología del desarrollo desde el nacimiento a la primera infancia. España: Mc Graw Hill.






MAYRA PÉREZ ENRÍQUEZ.

JEAN PIAGET.
DESARROLLO COGNOSCITIVO.

Teórico suizo, cuya teoría de las etapas cognoscitivas es precursora de la “Revolución cognoscitiva” actual, con su acento en los procesos mentales. Piaget consideraba el desarrollo desde el ángulo organicista, como el producto del esfuerzo de losniños por entender y actuar en su mundo. Para averiguar cómo pensaban los niños, insistía en las respuestas con más preguntas. De esta manera descubrió que un niño común de 4 años creía que monedas o flores eran más numerosas si se ponían en una fila que en un montón.
Por otra parte propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente que...