Escala De Wechsler

Hacia el final del primer año de vida, los bebés pueden usar aproximadamente 10 palabras. Durante el segundo año el vocabulario del niño aumenta a casi 300 palabras. A los 4 años los niños tienen un vocabulario de 1000 palabras y ya son capaces de ordenarlas según las reglas de la gramática del idioma que hablan.
La primera etapa de la integración en pensamiento y lenguaje consiste en ponernombres a los objetos.
Con la representación, un sonido o palabra se va asociando a un objeto específico. Por ejemplo, si un niño dice el sonido” ba” cuando ve su botella, cada vez que tenga sed, va a decir “ba” para hacer que quien lo cuida le dé su botella.
El lenguaje es un sistema de representación que pertenece tanto a la cultura, como al niño.
Palabras y el orden en que éstas se colocan encada idioma, une a grandes grupos humanos en la forma de comunicarse. Es importante recordar que el lenguaje y el pensamiento no se identifican.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.





Habilidad lingüística







Para que el lenguaje sea un medio social útil, es necesario que el niño sea capaz de transformar la imagen mental en una frase gramaticalmente correcta, cuando élhabla; y de formar frases en sus sentidos apropiados, cuando recibe los mensajes de los demás.
La organización de las palabras en frases que mantengan correctamente en sentido original del pensamiento.
El uso eficaz del lenguaje para poder comunicarse presupone la integración de tres habilidades.
La expresión de cada símbolo en un sistema fonético.






El significado de laspalabras.







Incluso durante la adultez, continua el proceso de expansión semántica.
Para que la comunicación sea eficaz, los niños deben encontrar la etiqueta verbal que corresponde exactamente a su pensamiento.
Para los niños, esta distancia entre el pensamiento y el lenguaje es un proceso normal para la adquisición del lenguaje.
El niño continúa aumentando “dimensiones designificados” a lo largo de su infancia. Es necesario memorizar las dimensiones importantes del significado de una palabra para poderla añadir al vocabulario.
Para que el niño entienda, tiene que oír la palabra en el contexto correcto y entender suficientemente su definición para no confundirla con o tras palabras.
Para poder reconocer el sentido de las palabras, los niños necesitan desarrollarun sistema complejo de clasificación, que les permita agrupar palabras en categorías. Por ejemplo, una cebra y un caballo son animales parecidos pero no idénticos.









La mecánica del discurso.



A partir de este primer logro, los niños van a como dando paulatinamente su locución a la lengua del grupo social en el que están. Por regla general continúan usandovocalizaciones que no son del lenguaje, al balbucear o al jugar.
En segundo lugar, cuando los patrones de fonética son el dejar caer o el combinar sonidos, hay dificultad de comunicación con las gentes que no son de la región.
Cuando alrededor de los 12 meses, los niños son ya capaces de usar algunas “palabras” consentido, comienzan a usar un grupo de sonidos que incluyen algunas consonantesque se pronuncian en la parte interior de la boca, como P y M, y vocales que se forman en las partes posterior como A E I.
En el capítulo 3 se estableció cómo los niños captan distinciones fonéticas mucho antes de ser capaces de pronunciar ellos mismos esos sonidos en forma deliberada. En la segunda mitad del primer año de vida, los niños comienzan a balbucear.
Estos balbuceos contienen muchossonidos que no se usan en el lenguaje, pero son de fácil pronunciación.





El orden de las palabras.







Cuando los niños están usando ya en forma regular las combinaciones de palabras, comienzan añadir otro elemento gramatical: las reglas que expresan tiempo, número, posición o persona. Los niños comienzan con las reglas más generales, abstrayéndolas del lenguaje...