Escenarios de aprendizaje

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DESCRIPCIÓN DE LOS ESCENARIOS
A) ESCENARIO DE REUNIÓN Y DESCANSO (DENOMINADO “DE LA ALFOMBRA” EN
ALGUNOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA)
Es el escenario más amplio de la clase y el que más posibilidades tiene. Se realizan
las sesiones que reúnen a la totalidad de los niños de la clase. Es el lugar de reunión
por excelencia. Aquí se cuentan los cuentos, se proyectan actividades, se escuchan lasexplicaciones colectivas, descansan, etc.
Este escenario está dotado de materiales como: una alfombra, catres apilables o
colchones pequeños, un espejo, fotos de sus niños y sus familiares, láminas para provocar
conversaciones, cuentos, cojines, etc.
Alrededor de la alfombra se disponen estanterías y mobiliario que sirven para limitar
este espacio y organizar el material.
- Estanterías parajuguetes didácticos que el niño va a manipular libremente, pero
ateniéndose a normas establecidas.
- Cuando los niños juegan con los juguetes estructurados (puzzles, dominós, pequeñas
construcciones, etc.) deben extender un tapete o franela para de-limitar el
espacio. Saben que tienen que esperar, para poder trabajar en la alfombra si no hay
tapete.
B) ESCENARIO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Elniño, mientras juega en pequeños grupos en este escenario, tiene la oportunidad
de introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del espacio y
desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático.
A este escenario se pueden llevar coches pequeños, animalitos, muñecos articulables,
bloques de madera o piezas más pequeñas, con el fin de situarlos en las construcciones
querealizan y, animados por la educadora, verbalicen las posiciones que han
elegido para ellos. “Este muñeco está dentro de...”, “he puesto la vaca la en...”
El éxito de cualquier programa de matemáticas para niños pequeños se basa en la
disponibilidad de materiales concretos, juegos y otros recursos.
Este sitio será ideal para:
1. Exhibir trabajos de los niños, después de realizar un concepto.
2.Proyectos de trabajo que asumen un grupo de niños.
3. Tareas de larga duración que se completan por todos los niños.
4. Ofrecer actividades que los niños pueden realizar individualmente y que les
permiten elaborar sus propios procesos de construcción y aprendizaje de conceptos.
5. Manipular materiales didácticos estructurados (tarjetas, puzzles, juegos, rompecabezas)
y los juegos hechos porellos que les permitan una comprensión de las
matemáticas.
6. Organizar los juegos didácticos tomando en cuenta:
a) Qué contenidos queremos trabajar con juegos didácticos comerciales o
con los materiales que elaboramos.
b) Con qué materiales o juegos contamos en el aula.
c) Para qué sirve cada uno de ellos.
d) A través de cuántos juegos, de los que tenemos, se puede alcanzar un mismocontenido.
e) Cuántos juegos faltan para poder trabajar los contenidos seleccionados.
7. Bastará que realicen correctamente dos juegos (se les ofrecen 4 ó 5) para comprobar
que han logrado el objetivo.
8. Conceptos y habilidades que se pueden manejar:
a) Asociar colores y tamaños.
b) Números: contarlos, identificarlos, escribirlos.
c) Asociación por colores para formar conjuntos.
d) Relación deimágenes con su número.
e) Figuras geométricas.
f) Asociar cantidad de objetos con su número.
g) Relación de animales y / o cosas con números.
h) Adquisición de procedimientos para resolver problemas.
• Especificaciones para Grados 1 y 2
- Centro de circuito motriz
- Juguetes en los que los niños se puedan subir y desplazar
- Pelotas de diferentes tamaños
- Juguetes para empujar y jalar
-Balancín en donde se puedan sentar y mecer
- Alberca de pelotas
- Espacio exterior: Tener un espacio delimitado con juegos apropiados para esta
edad.
- Descripción: Se necesita de un espacio amplio para este tipo de trabajo, ya que los
niños necesitan libertad de movimiento, para trepar, caminar, gatear, subirse, deslizarse,
etc.
- Para los juguetes que se desplazan es importante...
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