Escritura: Lenguaje Vivo En El Aula
Páginas: 8 (1806 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2012
ESCRITURA: LENGUAJE VIVO EN EL AULA
Enfoque y propuesta didáctica
CONCEPCIÓN DE ESCRITURA
Definimos lenguaje como una creación humana a través de la cual el sujeto aprende la visión del mundo, la perspectiva cultural, los modos de significar que singularizan su propia cultura. (Bellón y Cruz 2002:47). Desde esta concepción la escritura es una actividad específica del lenguaje que tienepor objeto la producción de significados, a través de los textos escritos que va más allá de la codificación, ocasionando en los sujetos escritores la reestructuración de su conciencia. Ella nos permite tomar distancia del tiempo y del espacio actuales generando y recreando mundos posibles que invitan al hombre a “estar fuera de”… (Baquero 1999). La función de significar mediante los signosescritos nos vincula como sujetos a través de la interacción con otros, con la sociedad y la cultura.
CONCEPCION DE APRENDIZAJE:
Partimos de una concepción interaccionista, esto significa, concebir el aprendizaje como un proceso por medio del cual hay una apropiación y negociación de significados que se da a través de distintos mecanismos en una intersubjetividad. (SANCHEZ; Yalile). Estossignificados, los construye el ser humano al habitar una cultura, compartir su lenguaje y vivir con los otros. En conjunto, estudiantes, maestros y comunidad en general, aportamos nuestro potencial de saberes, vivencias, emociones, intereses, inquietudes y necesidades, a este proceso de intersubjetividad, a través de prácticas comunicativas; y a la transformación de los objetos de aprendizaje,comprometiéndonos en un proceso continuo y sistemático de investigación. (JAIMES, Gladys y RODRIGUEZ María Elvira, 1999, p .7).
En este enfoque el maestro es un investigador con un conocimiento profundo de la disciplina que enseña. Para el caso de la escritura, el maestro debe tomar la escritura y su historia como objeto de conocimiento y desarrollar una competencia escritora que le permita entenderlos procesos cognitivos y discursivos implicados en el acto de escribir. Además, el maestro investigador también, necesita comprender y transformar los procesos pedagógicos que implican su relación con los estudiantes y el objeto de conocimiento. En este momento es importante que el maestro se cuestione sobre cómo enseña y cómo aprenden sus estudiantes en contextos específicos. Destacamos que elaprendizaje es un proceso en el que el maestro se convierte en un prestador de la conciencia escritora a sus estudiantes. Es decir, enseña acerca de qué y cómo escribe, para que los que aprenden interioricen este proceso y escriban de manera autónoma. Por último, consideramos que el maestro investigador debe hacer coherentes las prácticas en el aula y las teorías pedagógicas y disciplinares. Desdeel aspecto didáctico crea las condiciones para que la escritura se convierta en lenguaje vivo en el aula.
CONCEPCION DE DIDACTICA DE LA ESCRITURA
Teniendo en cuenta la concepción de aprendizaje y de escritura, entendemos la didáctica de la escritura como producto de la investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito de manera significativa, procurando almáximo conservar la relación entre la escritura como objeto de enseñanza y como práctica social, para que luego los niños la usen realmente en diversos contextos extraescolares. (LERNER, Pág.52)
LA PEDAGOGÍA DE PROYECTOS
Entendemos la pedagogía de proyectos como una alternativa de construcción de conocimiento entre docente y estudiantes. En el docente porque una vez él analiza el contexto delaula y detecta las carencias, se plantea un problema de investigación a resolver. Para los estudiantes, por ser una pedagogía interaccionista que les permite articular la vida y la escuela en proyectos específicos que dan respuesta no sólo a determinados problemas del conocimiento, sino a las necesidades que surgen en la vida escolar y donde el lenguaje se constituye en un sistema de...
Enfoque y propuesta didáctica
CONCEPCIÓN DE ESCRITURA
Definimos lenguaje como una creación humana a través de la cual el sujeto aprende la visión del mundo, la perspectiva cultural, los modos de significar que singularizan su propia cultura. (Bellón y Cruz 2002:47). Desde esta concepción la escritura es una actividad específica del lenguaje que tienepor objeto la producción de significados, a través de los textos escritos que va más allá de la codificación, ocasionando en los sujetos escritores la reestructuración de su conciencia. Ella nos permite tomar distancia del tiempo y del espacio actuales generando y recreando mundos posibles que invitan al hombre a “estar fuera de”… (Baquero 1999). La función de significar mediante los signosescritos nos vincula como sujetos a través de la interacción con otros, con la sociedad y la cultura.
CONCEPCION DE APRENDIZAJE:
Partimos de una concepción interaccionista, esto significa, concebir el aprendizaje como un proceso por medio del cual hay una apropiación y negociación de significados que se da a través de distintos mecanismos en una intersubjetividad. (SANCHEZ; Yalile). Estossignificados, los construye el ser humano al habitar una cultura, compartir su lenguaje y vivir con los otros. En conjunto, estudiantes, maestros y comunidad en general, aportamos nuestro potencial de saberes, vivencias, emociones, intereses, inquietudes y necesidades, a este proceso de intersubjetividad, a través de prácticas comunicativas; y a la transformación de los objetos de aprendizaje,comprometiéndonos en un proceso continuo y sistemático de investigación. (JAIMES, Gladys y RODRIGUEZ María Elvira, 1999, p .7).
En este enfoque el maestro es un investigador con un conocimiento profundo de la disciplina que enseña. Para el caso de la escritura, el maestro debe tomar la escritura y su historia como objeto de conocimiento y desarrollar una competencia escritora que le permita entenderlos procesos cognitivos y discursivos implicados en el acto de escribir. Además, el maestro investigador también, necesita comprender y transformar los procesos pedagógicos que implican su relación con los estudiantes y el objeto de conocimiento. En este momento es importante que el maestro se cuestione sobre cómo enseña y cómo aprenden sus estudiantes en contextos específicos. Destacamos que elaprendizaje es un proceso en el que el maestro se convierte en un prestador de la conciencia escritora a sus estudiantes. Es decir, enseña acerca de qué y cómo escribe, para que los que aprenden interioricen este proceso y escriban de manera autónoma. Por último, consideramos que el maestro investigador debe hacer coherentes las prácticas en el aula y las teorías pedagógicas y disciplinares. Desdeel aspecto didáctico crea las condiciones para que la escritura se convierta en lenguaje vivo en el aula.
CONCEPCION DE DIDACTICA DE LA ESCRITURA
Teniendo en cuenta la concepción de aprendizaje y de escritura, entendemos la didáctica de la escritura como producto de la investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito de manera significativa, procurando almáximo conservar la relación entre la escritura como objeto de enseñanza y como práctica social, para que luego los niños la usen realmente en diversos contextos extraescolares. (LERNER, Pág.52)
LA PEDAGOGÍA DE PROYECTOS
Entendemos la pedagogía de proyectos como una alternativa de construcción de conocimiento entre docente y estudiantes. En el docente porque una vez él analiza el contexto delaula y detecta las carencias, se plantea un problema de investigación a resolver. Para los estudiantes, por ser una pedagogía interaccionista que les permite articular la vida y la escuela en proyectos específicos que dan respuesta no sólo a determinados problemas del conocimiento, sino a las necesidades que surgen en la vida escolar y donde el lenguaje se constituye en un sistema de...
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