Escuela Inclusiva

P33 BASES PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Mª CARMEN MUSOLES MEDALL
3º MAGISTERIO PRIMARIA



ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 4
LEGISLACIÓN QUE REGLAMENTA LA EDUCACIÓN ESPECIAL 6
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7
Elaboración y evaluación 7
Ámbitos de actuación 8
Calendario para la elaboración y actualización 8
LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9
Medidas generales 9Medidas ordinarias 10
El Consejo Orientador 11
El Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo) 11
Medidas extraordinarias 11
UNIDAD DIDÀCTICA PARA LA ESCUELA INCLUSIVA 14
JUSTIFICACIÓN 14
REFUERZO 14
AGRUPAMIENTO 15
COLABORACIÓN FAMILIAR 15
ACTIVIDADES 17
AMIGOS PARA SIEMPRE 17
Objetivos 17
Contenidos 17
Materiales 17
Temporizacióny espacio 17
Desarrollo 18
Evaluación 18
MURAL DE VERDURAS 20
Objetivos 20
Contenidos 20
Temporización y espacio 20
Material 20
Desarrollo 21
Evaluación 21
TOCAR, OLER Y PROBAR 22
Objetivos 22
Contenidos 22
Materiales 22
Temporización y espacio 22
Desarrollo 22
Evaluación 23
MI CANCIÓN DE FRUTAS 24
Objetivos 24Contenidos 24
Material 24
Temporización y espacio 24
Desarrollo 24
Evaluación 25
NOS VAMOS DE EXCURSIÓN 26
Objetivos 26
Contenidos 26
Materiales 26
Desarrollo 26
Evaluación 27
BUSCA LAS VERDURAS 28
Objetivos 28
Contenidos 28
Material 28
Temporización y espacio 28
Desarrollo 28
Evaluación 29
REPASAMOS LOS PUNTITOS30
Objetivos 30
Contenidos 30
Materiales 30
Temporalización y espacio 30
Desarrollo 30
Evaluación 31
EXCURSIÓN A UN ALMACÉN DE VERDURAS 32
Objetivos 32
Contenidos 32
Material 32
Temporización y espacio 32
Desarrollo 32
Evaluación 33
CONCLUSIÓN 34
BIBLIOGRAFÍA 37
ESCUELA INCLUSIVA


INTRODUCCIÓN


Para encontrar los orígenesdel movimiento inclusivo deberíamos remontarnos a la ley de 1975 de los Estados Unidos (Education for All Handicapped Children ACt), en la cual se consideraba que el alumnado con algún tipo de deficiencia podía recibir una educación apropiada en ambientes menos restrictivos (clase ordinaria).

A partir de la idea de “ambientes menos restrictivos” se originaron dos grandes movimientos: lainiciativa de educación regular (REI) y la escuela inclusiva. El movimiento de la escuela inclusiva se centra en cómo aumentar la participación del alumnado con deficiencias en un aula ordinaria, independientemente de las características y niveles de cada persona.

No existe un consenso entre los autores más representativos de este movimiento (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003; Dyson, 1999; Stainback &Stainback, 1999) ya que cada uno tiene su propia visión sobre el mismo.

Así, por ejemplo, podemos encontrar definiciones tan diferentes y clarificadoras como señala Ainscow (2001, p. 44), “una escuela que no solo acepta la diferencia, sino que aprende de ella”, o como definen Stainback y Stainback (1999, pp. 21-35), “es la que educa a todos los estudiantes en la escuela ordinaria”.

No obstante, apesar de no encontrar consenso en la definición, si que podemos constatar diferencias entre integración e inclusión, como bien señalan Arnaiz (2003) y Moriña (2002). La escuela integradora se centra en el diagnóstico mientras que la inclusiva focaliza en la resolución de problemas en colaboración. Por otro lado, la escuela integradora tiene como objeto la educación especial y su alcance son losalumnos con n.e.e. mientras que la perspectiva inclusiva abre su objeto a toda la educación general teniendo como alcance todos los alumnos. También constatan que la escuela integradora se centra en los principios de igualdad y competición mientras que esta nueva perspectiva en la equidad, cooperación y solidaridad, fomentando la valoración de las diferencias y entendiendo la diferencia como una...