Escuela Inglesa de psicoanalisis




TRABAJO PRÁCTICO ESCUELA INGLESA:



CARRERA: Licenciatura en Psicología.

MATERIA: Escuela Inglesa.

ALUMNOS: Senn, Nicolás.
Villa, Victoria.
Zimmerman, Marina.

COMISION: Noche.

FECHA DE ENTREGA: 30/05/2012.


En la entrevista se evidencia que Matías desarrolla una defensa del tipo depresiva. Ésta comienza a desarrollarse a partirde los seis meses de edad del niño. En esta etapa, el infante comienza a reconocer a la madre como un objeto total, y no lo hace de manera parcial como se aprecia en la posición esquizo – paranoide.
En la posición depresiva todas las pulsiones agresivas van dirigidas hacia el mismo objeto total nombrado anteriormente. Dicho objeto, es un objeto amado, pero a su vez, el niño percibe que puede serdañado por el mismo. Es entonces con este proceso, que surge un sentimiento de culpa en él, que se da como consecuencia por la acción de dañarlo y por el temor a perderlo.
Por lo mencionado anteriormente, se producen cambios en el yo de la persona, es decir, comienza a defenderse de la ambivalencia del amor – odio, la culpa y la dependencia.
Existen diferentes mecanismos de defensa quecaracterizan a la posición depresiva; entre ellas podemos encontrar a la omnipotencia, la negación, la reparación de tipo maniaca, la introyeccion y la escisión entre otras
Diagnosticar las defensas no es solo rotularlas, sino que también se trata de comprender el proceso dinámico vincular del que forma parte. Para analizarlas se deben tener en cuenta distintos aspectos:
cuál es la modalidaddefensiva, manifiesta y latente.
por qué el yo ha optado por ella.
para que ha optado por ella.
a qué nivel evolutivo corresponde la modalidad defensiva.
que características tiene esa configuración defensiva.

Modalidades defensivas, manifiestas y latentes:
Un momento de la tarea psicodiagnostica es el conocimiento de la gama de conductas defensivas utilizadas por el entrevistado. Toda personadesarrolla un espectro de procesos defensivos; algunos tiñen en forma más intensa su modo de vincularse con la realidad interna y externa, y son los más adaptados para lograr el equilibrio.
Pero además, subyacen también procesos defensivos que se movilizan en situaciones vitales distintas, de mayor stress emocional, en situaciones de regresión o de progresión.
Cuando hablamos de negación mágicaomnipotente hacemos referencia al mecanismo de defensa ligado a la idea de control; se cree que se posee el control absoluto sobre todo el objeto. En el caso de Matías, el objeto no es solo uno, sino que podemos encontrar entre los mismos a sus padres, a su abuela, a la carrera a elegir, entre otros. Matías era un chico que se caracterizaba por realizar los trabajos áulicos individualmente y no queríacompañía ya que sostenía que el resto de sus compañeros lo “usaban” para aprobar los trabajos. Esto afectaba también su necesidad de socializar (negación). Otro ejemplo en el que se evidencia la negación es cuando la entrevistadora le pregunta acerca de si tenía una novia, a lo que él contesta que no porque lo desgastaría mentalmente. Mecanismos de negación se evidencian también cuando dice:“(ejemplo del trabajo, q dice q no los padres no quieren q queme etapas)” o en la relación con su hermana.
En un fragmento de la entrevista, el joven sostiene que “… no de que me cueste una carrera, porque sé que la cabeza me va a dar…” esto refleja un mecanismo de defensa omnipotente.
Otro mecanismo defensivo utilizado por este individuo es el de la escisión. Este se evidencia al analizar suindecisión por la carrera a la cual seguir. Su elección está conformada por dos carreras que forman parte de su yo interno. A diferencia de la esquizo, en la cual formarían autonomía entre ellas, en este caso ambas se relacionan con la misma persona.
Esta escisión provoca a su vez una idealización de las carreras. Ambas le fomentarían un buen futuro y no elige una carrera básica como el resto de sus...