Escuela rural mexicana

Revista

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La escuela Rural Mexicana: Antecedentes, Presente y Futuro

Autor: Dulce Ma. Cituk y Vela. RESUMEN: Durante el Porfiriato, la educación rural fue prácticamente irrelevante, pues ésta, de hecho, fue producto de uno de los reclamos sociales surgidos con la Revolución Social Mexicana de 1910. En la actualidad y en lo futuro, es necesario retomar determinados principiosque le dieron vida a la escuela rural mexicana, vinculándola directamente con los intereses de cada comunidad y aprovechar a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. PALABRAS CLAVE: Escuela rural mexicana, misiones culturales, maestro rural, la casa del pueblo, Normales Rurales, la educación rural apoyada por las TIC.

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INTRODUCCIÓN: La educación ruralcobra cada vez mayor importancia, con el objetivo de lograr la igualdad económica, social y cultural de toda la población mexicana, considerando que los proyectos dirigidos al medio rural deberán contener aspectos relacionados con los intereses, actividades económicas, etc., propias del medio debido a la variedad geográfica del territorio nacional y considerando también que somos un pueblomulticultural. Lo que se pretende es proporcionar a la población rural, a través de la educación, los elementos necesarios y adecuados que les permita, en su propio medio y en sus actividades económicas locales, rebasar la pobreza económica, social y cultural. Desde ese punto de vista, es innegable que ya juegan un papel importante las TIC, como apoyos didácticos de la Enseñanza Básica; sin embargo,aprovechando el gran impacto visual y sonoro de las mismas, habría que retomar los ideales de la primigenia escuela rural que no se limitaba al trabajo escolar dirigido únicamente a los niños dentro del aula, sino que los proyectos se extendían hacia la comunidad precisamente para elevar su calidad de vida DESARROLLO:

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La Educación en México, durante la etapa delporfirismo, básicamente atendía al medio urbano, sin que ello quisiera decir que la cubriera en su totalidad, en otras palabras, la educación popular: obrera y campesina estaba relegada al no contar con una estructura educacional, que limitaba en gran medida el acceso a la educación, dando lugar a un alto índice de analfabetismo, considerando que en 1910 había, aproximadamente, 15 millones de habitantesy 641 escuelas públicas. Uno de los reclamos sociales que trajo consigo la Revolución Mexicana de 1910 fue, sin duda, establecer, en primer término, desde el punto de vista constitucional, los lineamientos que determinaran el acceso a las garantías de los ciudadanos, entre ellos: “ …abatir las carencias y rezagos que afectan a los pueblos y comunidades indígenas…” en las que el Estado Mexicano seimpuso la obligación de: “…impulsar el desarrollo regional de las zonas indígenas con el propósito de fortalecer las economías locales y mejorar las condiciones de vida de sus pueblos…” así como :”Garantizar e incrementar los niveles de escolaridad favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva…” –Constitución Política de los Estados Un idos Mexicanos, 5 de febrero de 1917-. Bajo esos términos, .al crearse la Secretaría de Educación Pública, en 1921, con el Lic. José Vasconcelos, como titular de la misma, su preocupación fundamental fue cómo planificar y estructurar la educación en nuestro país, integrando en ella a las comunidades rurales, considerando la diseminación de éstas en todo el territorionacional

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y la falta de maestros que respondieran a las necesidades específicas del tipo de educación que se requería. Dicha labor contó con la decidida colaboración de los Maestros Moisés Sáenz, Rafael Ramírez y Narciso Bassols, quienes haciendo propio el ideario de la educación rural, definieron lineamientos y programas específicos, para ser aplicados en la...