escuela rural

Definición de escuela rural
Según Díez Prieto, “la definición de lo rural no puede ser de carácter estático, sino capaz de adecuarse a lo rural en el tiempo histórico y en el espacio geográfico y cultural concretos. Lo rural no es sólo un hecho, es un suceso”.
“Aquella que es única en la localidad y tiene más de un nivel por profesor y aula. Se encuadran dentro de estas definiciones lasescuelas unitarias y pequeñas graduadas incompletas, fundamentalmente las de 1 a 4 unidades, situadas en pequeños núcleos de población que, en general, no superan los 500 habitantes”.
Haciendo un recopilatorio de todo lo anterior, la escuela rural tiene las siguientes características:
Única en la localidad.
Multigraduación en sus aulas.
Son escuelas unitarias y pequeñas graduadas incompletas.Situadas en pequeños núcleos de población con pocos habitantes.

El maestro de escuela rural
Los profesores en la escuela rural, tienen las siguientes características:
Sólos y aislados.
Son jóvenes.
Su objetivo es la ciudad o centro urbano.
Buscan puntos.
Movilidad y provisionalidad.
No está integrado en la comunidad.
Exigencia, dificultad y dureza del trabajo.
Nula o muy inadecuadaformación inicial.
Es un profesorado cuyo grado de complacencia no es de satisfacción ni de insatisfacción.
La respuesta de “cómo es la vida de una maestra rural”:
La vida en el medio rural es menos tensional.
Con más posibilidades de creatividad.
Con una relación muy cercana con los alumnos y con sus familias.
No suele haber problemas de disciplina.
El ámbito y el ambiente de relacionesposibilitan el diálogo, el acuerdo,...

EL PLURIGRADO o MULTIGRADO
“La escuela rural es la escuela de vanguardia, donde las diferentes edades se confrontan cada día. Es una propuesta fuerte que vale la pena proponer y relanzar”
Si bien la diversidad es una condición inherente a todo grupo, en las aulas plurigrado rurales se expresa de una manera específica. La atención simultánea de alumnos quecursan diferentes años, de edades dispares, requiere del docente la concepción de formas particulares de organización de la enseñanza. Dado que estos alumnos comparten el aula y que –en la mayoría de los casos- la escuela representa el principal ámbito de interacción con otros niños fuera del familiar, es fundamental el desarrollo de propuestas de trabajo que optimicen el tiempo didáctico yamplíen las posibilidades de intercambio.

ENSEÑAR Y APRENDER EN PLURIGRADO
La Didáctica sería la ciencia que se ocupa de una actividad práctica humana –la enseñanza- no sólo porque le interesa conocer acerca de esa actividad sino también porque su afán es intervenir en ella para mejorarla.
Así concebida la Didáctica podemos entender que una Opción Didáctica es mucho más que elegir un recurso parael aula, una forma de trabajo, una técnica novedosa:
- una opción didáctica es elegir enseñar conforme al modo en que se valore debe ser configurada la realidad: supone una comprensión crítica de la realidad y una decisión de actuar sobre ella, desde ella… Luego, y en virtud de esa decisión, se elegirán los modos posibles, se intentarán caminos con esta y otra actividad, con aquel recurso,escogiendo determinada técnica…
- es entender que la enseñanza se desafiará a producir condiciones de aprendizaje para “distintos”: respetando ritmos y facilitando la convivencia de lo distinto,
Entonces, asumir la heterogeneidad como opción didáctica:
- es comprender que si los hombres son diversos entre sí y desde que nacen así conviven y comienzan a conocer y comprender el mundo, la enseñanza comopráctica humana tendría que caracterizarse por ese rasgo…
- es, antes de cualquier toma de decisiones, interrogarse acerca de cómo proceder para posibilitar esa doble dimensión humana de igualdad-diferencia.
Las reflexiones anteriores nos llevan a afirmar que la heterogeneidad debiera ser una opción didáctica no sólo de las escuelas rurales… y también que, cuando la heterogeneidad es tan...