escuela tradicional tecnocratica critica y nueva


TIPO DE ESCUELA
TRADICIONAL
TECNOCRATICA
CRITICA
NUEVA
ORIGEN
Se remonta al siglo XVII, coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesía.
Los orígenes de la Tecnología Educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente. Su creación se debe a B. F.Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, 1954.Debemos situarla en la relacional proceso de modernización que a partir de los años 50 caracteriza la educación en América Latina.
La teoría crítica surge de la Escuela de Frankfurt que plantea que el proceso educativo debe permitir lograr nuevas explicaciones a las verdades alcanzadas en las ciencias, que según ellos hasta ahora se mantienealejada de la totalidad.
Crítica a las demás escuelas la tradicional, la tecnología y la nueva, de manera radical, en cuanto a sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuación, su forma de ver el mundo, es decir, su ideología
La Escuela Nueva nació en Europa y en EE UU, donde también se le llamó Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial(finales S.XIX y principios del S.XX), pensando en la educación como instrumento de paz, para formar en la solidaridad y en la cooperación. Estuvo constituido por realizadores diversos, aunque partieron de las mismas bases y de la necesidad de transformar la escuela.
Son un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar las formas anteriores de educación (las tradicionales). Estadebía ser obligatoria, universal y gratuita.
CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA
Los pilares son:
El orden que se materializa en el método que ordena tiempo, espacio y actividad.
La autoridad se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y del método.
Sigue el modelo de Tecnología Educativa. La educación deja de ser considerada como una acción histórica y socialmente determinada, se descontextualiza yse universaliza, da paso a una forma científica del trabajo educativo. Se apoya en la Psicología Conductista, pone énfasis en la importancia de la objetividad y recalca el carácter instrumental de la didáctica.

Cuestiona a las escuelas anteriores pronunciándose por la reflexión colectiva entre maestros y alumno sobre los problemas que los atañen. Declara abiertamente que el problema básico de laeducación no es técnico, sino político, incorpora el análisis de las relaciones sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Reconoce a la escuela como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación pedagógica del docente
Está ligada a una serie de transformaciones económicas y demográficas. Esta escuela propicia un rol diferente para profesores y alumnos. Lasprincipales consignas: la atención al desarrollo de la personalidad, la liberación del individuo, la exaltación de la naturaleza, el desarrollo de la actividad creadora y el fortalecimiento delos canales de comunicación interaula.
Modelos Educativos
Jesuita y propuesta de Comenius. Modelos intelectuales y morales.
El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en objetivosconductuales, organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades; métodos basados en el autoaprendizaje para lo que se utilizan las preguntas y respuestas.
Paulo Freire es el precursor de la pedagogía crítica en Latinoamérica después de sus estudios en la Escuela de Fráncfort.

Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 - 1952).
La pedagogía de Dewey se considera:Genética: educación como un desarrollo que va de dentro hacia afuera;
Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica;
De valor social: porque hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad.
Función Social
La escuela tradicional fue una forma perfectamente adecuada a las necesidades de su tiempo y, en sentido moderna. El vigor con que hoy...