Escuela Tradicional

Universidad ETAC


Alumna: Angélica Reyes Vázquez


Representantes de la Escuela Tradicional y Escuela Nueva


Materia: Teorías Contemporáneas en Educación


Grupo: 13va generación


Asesor: Sergio Josué Torres Zarco

Fecha: 18-junio-2015










Introducción
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El quehacer docente requiere de apoyos teóricos desde distintos campos del ser humano. Pareciera ser que las preocupaciones sedeben limitar a lograr que los alumnos alcance los aprendizajes de un plan de estudio, que se mantenga la disciplina, que se seleccione de la mejor manera la actividad de aprendizaje, etc. Aunque es cierto que estas preocupaciones u obligaciones son válidas, pero ante todo la práctica docente es una práctica social que procede solo de la experiencia por más eficiente que parezca corre el riesgode repetirse y de reincidir en errores no descubiertos. La teoría enriquece a la práctica con aportes novedosos descubiertos por otros.
El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer los principales representantes de los modelos pedagógicos de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, así como identificar las aportaciones más relevantes para la escuela que representaron, de igual forma,conocer algunos aspectos como: la metodología empleada, materiales que son utilizados, la concepción de la enseñanza y el rol que el docente y alumno desempeñan en cada una de estas escuelas, lo que permitirá diferenciar los métodos aplicados, y ser presentados de forma resumida; todo ello dará pie a reflexionar cómo hoy en día se desarrolla la práctica docente sobre todo en el nivel básico.Representante de la Escuela Tradicional y Escuela Nueva
Escuela
Representante
Nacionalidad
Aportaciones.

Tradicional
Ignacio de Loyola

Español
Constituye el primer sistema de organizado de educación católica.
Su método de enseñanza comprende cinco momentos.
La concertación
Memorización
Expresión
Imitación.
El profesor es el motor de la enseñanza.
El alumno es un agente pasivo.

Juan AmosComenio
Checo
La enseñanza comprende los siguientes momentos:
1.- Autopsia (observación por sí mismo, intuición)
2.- Autopaxia (Ejercicio personal de lo aprendido)
3.- Autocresia (Aplicación de lo estudiado).
Reconoce igual dignidad en todos los niveles e igual derecho de todos los hombres a la educación.
Maestro modelo para sus alumnos.
Considerado el padre de la pedagogía.
Escuela
RepresentanteNacionalidad
Aportaciones.
Nueva

Juan Jacobo Rousseau
Suiza
Ley de la sucesión genética observa la naturaleza y sigue el camino que te trace.
Ley del ejercicio genético-funcional
Ley de la adaptación funcional.
Ley de la individualidad.
Con estas leyes la doctrina educativa impuso la exigencia de “partir del niño”, de ver en el centro y fin de la educación.
Principios psicopedagógicos de unaenseñanza activa y funcional

Juan Enrique Pestalozzi
Suiza
Bases de la nueva educación moderna.
La escuela deja de tener la tarea de proporcionar al niño los conocimientos rudimentarios de lectura, escritura y catecismo y se convierte en una institución, que pone singular empeño en la formación humana.
Fortalecimiento de los métodos lúdicos.
Recursos didácticos aplicables con claridad.


EscuelaRepresentante
Nacionalidad
Aportaciones.
Nueva

Federico Froebel
Alemana
Creador de la educación preescolar.
La pedagogía de la actividad espontánea, encontrando en el niño las aptitudes para ser un hombre pleno.
La educación es un proceso evolutivo y natural de las disposiciones humanas.
Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación

Jorge kerschesteinerAlemana
La escuela de trabajo trata de obtener con un mínimo de materia instructiva un máximo de destrezas, al servicio de un carácter cívico.

Adolfo Ferreire
Suiza

Fundamentos bio- psicológicos de la escuela activa debe partir de los intereses psicológicos y naturales del niño. “La escuela activa prepara para la vida”
Organizador de la escuela nueva internacional



Escuela
Representante...