Escuela y Comunidad





“La educación:
Una responsabilidad de todos”























INTRODUCCIÓN

El presente trabajo con carácter monográfico, solicitado en las cátedras Sujetos del Aprendizaje rural y Problemática Contemporánea de la educación primaria a cargo de la Profesora Galeano Marisa, se constituye en la base del eje Escuela y Comunidad.
Este trabajo tienecomo tema central: El acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos y su incidencia en el aprendizaje.
Para la elaboración de la monografía se ha trabajado siguiendo una estructura marcada por PREGUNTAS ORIENTADORAS:
- ¿Los padres acompañan el proceso escolar de sus hijos?
- ¿Cómo se evidencia el acompañamiento de los padres en el proceso escolar de sus hijos?
Por talmotivo se plantea la siguiente HIPÓTESIS de trabajo: El acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos contribuye a alcanzar un aprendizaje eficaz.
Teniendo en cuenta dicha problemática y tratando de abarcar sus incidencias se elaboran los siguientes OBJETIVOS:
Investigar de qué manera acompañan los padres en el proceso escolar de sus hijos.
Comprender cómo se evidencia elacompañamiento de los padres en el proceso escolar de sus hijos.
Para la información específica y conceptos se han manejado diferentes bibliografías como por ejemplo trabajos previamente analizados de Sandra Carli, Dr. Enrique D. Gutiérrez, artículos relacionados en páginas de internet como de Norma Graciela Arenas etc.
Por otra parte, se trabaja también LA ENSEÑANZA EN PLURIGRADO en cuanto a tiempos deenseñanza, agrupamiento de los alumnos y selección de contenidos. Para este apartado se trabajó con entrevistas a distintos docentes rurales en ejercicio y con alumnos en plurigrado.
Esperando cumplir con los objetivos y el marco de investigación, queda a criterio de quién lee su evaluación.



PRIMERA PARTE
Escuela y Comunidad
En los últimos años, el análisis de la relación entre elcentro educativo y la comunidad parece estar de moda. Se hace presente en las producciones teóricas y en las investigaciones sobre su incidencia en los aprendizajes, entre otras.
Sin embargo, la temática de la relación entre la escuela y la comunidad se inscribe dentro del área más amplia del contexto social de la educación. Toda sociología de la educación, en cuanto está enmarcada en una teoríageneral de la sociedad, supone una concepción más o menos implícita de la relación entre educación y socialización, entre escuela y familia, entre escuela y comunidad.
Existe una relación entre escuela y comunidad, ya que la educación comienza en la familia y se prolonga en la escuela y una buena educación tiene en cuenta el contexto en el que viven los alumnos.
En un rápido pasaje por latrayectoria reciente de la sociología de la educación pueden rastrearse diversas aproximaciones sobre el tema de la relación escuela – comunidad. A nuestro entender estas aproximaciones específicas pueden englobarse en tres grandes tipos de enfoques:
- aquellos que entienden la relación escuela - comunidad como situación de encuentro en el niño de su contexto sociocultural con la propuesta escolar;- aquellos que atienden a las relaciones entre escuela y comunidad como una relación de interacción entre referentes educativos, por ejemplo, entre docentes y familiares; y
- aquellos que definen la escuela como un actor comunitario[1]

La relación entre escuela y comunidad abordada como interacción entre referentes educativos, en el cuál nos basamos, surge en el marco de lasrespuestas al enfoque determinista del contexto social en los aprendizajes.
En esta perspectiva, la relación entre escuela y comunidad no es una situación a resolver en última instancia por el educando, sino un tipo de vínculo entre referentes educativos, ya sea entre personas, docentes y familiares, o entre instituciones, familia y escuela.

Pero no se debe dejar de mencionar que hay una...