Escuela

CENTENARIA Y BENEMERITA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

“ANDRES BALVANERA”

UNIDAD JALPAN

PROYECTO

TALLER ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

CURSO PROPEDEUTICO

PROFR. ENRIQUE RODRIGUEZ WONG

JALPAN DE SERRA, QRO. A 9 DE JULIO DE 2010

INTRODUCCION

El presente trabajo esta enfocado hacia la determinación de los Factores importantes de latoma de decisiones estratégicas, el cual comprende una serie de
Conjunto de variables: Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman en cuenta los valores de las Categorías de regulación y las Habilidades cognitivas.
Dentro de la diversidad en el conocimiento y su implacion en el proceso de enseñanza-aprendizaje tomaremos en cuenta los Principales procedimientos estratégicos: los cualesnos llevaran al Análisis y discusión de casos, imitación de modelos, y procedimientos de Interrogación

En el caso de la Educación Superior hay muchas posibilidades de diversificación de recursos y estrategias organizativas para facilitar aprendizajes individualizados:
Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe en abstracto métodos o intervenciones mejores,dado que la eficacia de una metodología nada más puede valorarse con relación a las características concretas de los alumnos a los que va destinada.

La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así mismo elpapel que juega el medio (con sus mediadores -familia, profesores, medios de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factoresen interacción.

Es importante considerar dentro del acto didáctico los procesos de enseñar a pensar y de enseñar a aprender, que en definitiva son mecanismos que favorecen el conocimiento de uno mismo, ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse de los demás
basados en el análisis y discusión de casos tienen como objetivos: Recoger las huellas que el actor o actores de un caso hanhecho manifiestas, y..Analizar y valorar un proceso cognitivo explícito y concreto Uno de los procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas, hacen servir los modelos más cercanos como pauta de acción-reflexión. centrándose en la reflexión y la consciencia...

En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación diagnosticar,verificar, regular, demostrar, valorar

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación consciente de estrategias de aprendizaje, la programación consciente de estrategias de memoria, de solución de problemas, de elección y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que se amplie extraordinariamente la capacidad y la eficacia delconocimiento.

Así mismo se hace una apéndice adicional a los MODELOS PSICOPEDAGOGICOS de referencia y las IDEAS BASICA en alusión a lo anterior...

ENFOQUE

Con base en los modelos teóricos y la investigación realizada a nivel internacional, en este capítulo se presenta una revisión de los fundamentos, características y limitaciones de las estrategias de aprendizaje en general.
La preocupacióncentral que motiva la creación de estrategias de aprendizaje en el análisis de por qué, a pesar de los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en poblaciones de alumnos de distintos niveles, éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la premisa de que esto ocurre así, porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos cognitivos,...