Escuelas Didacticas

Escuelas Didácticas
La trascendencia de la educación

Este trabajo pretende analizar las diferentes escuelas didácticas mediante distintos enfoques, como ha ido cambiando y evolucionando con el paso del tiempo, como se han ido perfeccionando las técnicas de enseñanza, y como la tecnología ha influido en este proceso. También se quiere que la persona que lo lea haga las comparacionesnecesarias para identificar las diferencias y características de cada una de ellas. Para lo cual se abordaran los siguientes temas.

TEMAS
Escuelas didácticas
1 Escuela tradicional
Orígenes y precursores
Características
2. Escuela nueva
Concepto
Principales autores y pensadores
3. Escuela tecnocrática
Orígenes
Propósito
4. Escuela critica
Concepto
Importancia

ESCUELA TRADICIONALDesde la antigüedad cuando surgió el sistema educativo tradicional se manifestó por un solo método al cual se le llama de transferencia por que se basa exclusivamente en que el educador era el transmisor de los conocimientos y el deber del alumno simplemente era escuchar,

Los orígenes de la enseñanza tradicional siempre han presentado un debate entre lo histórico, cultural y filosóficoconstituido por sus más grandes precursores como lo son (Platón, Comenius y Herbart).

En el método de comenius se proponen siete pasos para que el maestro tenga toda la atención de sus alumnos que son los siguientes:
1. "La enseñanza debe presentarse de manera agradable y se debe subrayar su utilidad.
2. "La lección comenzará por poner en valor la materia a tratar, para relacionarla de manerahábil al curso precedente. El maestro hará que los alumnos constaten su ignorancia.
3. "El maestro se mantendrá a una mayor altura con relación a la clase, frente a esta última, mirará a todos los alumnos y exigirá que todos tengan los ojos fijos sobre él.
4. "El maestro mantendrá la atención despierta.
5. "Se interrumpirá de tiempo en tiempo para hacer repetir lo que se acaba de decir.
6."Si el maestro no obtiene respuesta de parte de un alumno, él interrogará otro y así a continuación hasta el trigésimo.
7. "Una vez terminada la lección, los alumnos podrán preguntar libremente al maestro. No se debe aceptar las demandas de explicación individuales"

Mientras que Herbart dice que La instrucción no es entonces una simple transmisión de informaciones, sino una creación deformas dirigidas por el proceso de enseñanza Este se organiza de acuerdo a las siguientes etapas:
1 Mostrar (estado de claridad): cada aporte nuevo es objeto de un examen suficientemente prolongado para ser "netamente concebido".
2 Asociar (estado de la asociación): por medio de la libre entrevista, se destacan el aporte bajo formas constantemente renovadas a las nociones ya aprendidas.
3Enseñar (estado del sistema): una exposición metódica pondrá de manifiesto como consecuencia el pensamiento esencial.
4 Filosofar (estado del método): los trabajos personales demandados a los estudiantes mostrarán si éstos son capaces de reconocer la regla en un caso particular y aplicarla.

También se puede decir que la escuela tradicional tiene ciertos rasgos distintivos como lo son verticalismo,autoritarismo, verbalismo e individualismo
Por lo cual después de haber citado a dos de los precursores de la escuela tradicional podemos decir que tienen ciertas diferencias pero que al final llegan a la misma conclusión, que es que los alumnos no tienen derecho a expresar lo que piensan, ni a tomar información de otras fuentes, si no que solo se tienen que quedar con lo que el maestro dicecomo el único que tiene todos los conocimientos.




 

ESCUELA NUEVA


La escuela nueva se construye como una respuesta a la escuela tradicional (Bernfeld) lo considera como una revolución copernicana en el campo de la educación, ya que da un giro de 180 grados al desplazar la atención que la educación tradicional centraba en el maestro, hacia el alumno.
Esto quiere decir que la...