Espacio de la Practica Docente 1

Fundamento del Espacio de la Práctica Docente
La concepción de la Práctica como Eje Vertebrador de la Formación Docente, se concreta en la configuración de un Espacio Formativo articulador de toda la propuesta: el Espacio de la Práctica Docente. En este convergen, en una concepción integradora de la acción pedagógica, todos los conocimientos y competencias que los alumnos adquieren durante suformación.
La Práctica Docente supone la inserción del alumno en la realidad escolar, a la que llega con referentes teóricos con los que puede confrontarla. En la acción pedagógica, descubre facetas insospechadas de la realidad, situación que lo induce a retornar a los marcos teóricos con la necesidad de su revisión y complejización o bien al replanteo de su práctica.
Al futuro docente se lo formapara practicar la teoría y teorizar sobre la práctica en dialéctica constante: ésta es la concepción de la práctica como praxis.
Desde este Espacio se concibe a la tarea en el aula como una de las dimensiones de la práctica docente, pero no la única y -mucho menos- la excluyente. Por el contrario, forma parte de las prácticas institucionales y contextualizadas socialmente, con lo que adquiere suconfiguración de práctica social.
Primer Año
Espacio de la Práctica Docente I
1. Contenidos
1. Tratamiento de la información educativa
Recolección, sistematización y análisis, según tipos, fuentes y circuitos de comunicación.
Elaboración y aplicación de instrumentos de recolección.
Análisis de variables, dimensiones e indicadores cuantitativos y cualitativos del Sistema Educativo.
Lectura einterpretación de documentación y normativa.
2. Análisis y explicación de situaciones educativas
Aplicación de conceptos y procedimientos abordados en los distintos Espacios Formativos.
Identificación e integración de variables contextuales en la elaboración de hipótesis explicativas.
Detección de elementos facilitadores y obstaculizadores del aprendizaje, en los procesos de comunicación yconvivencia.
Interpretación de los vínculos entre los componentes del triángulo didáctico.
3. Caracterización de las Instituciones
Identificación de culturas institucionales diferentes.
Análisis de modelos de Organización y Gestión Institucional.
Reconocimiento de:
1. roles y funciones
2. formas de interacción entre los actores
3. modalidades de vinculación con la comunidad.
4. Aproximación alconocimiento de la Organización del Proyecto Educativo Institucional
2. Expectativas de Logro
- Construcción y utilización de instrumentos que permitan recabar información sobre el sistema educativo y la institución escolar.
- Conocimiento de los modos e instrumentos a través de los cuáles circula la información en las escuelas.
- Identificación de concepciones educativas que subyacen en las situacionesobservadas en la institución, relacionándolas con los referentes teóricos.
- Análisis de la incidencia, en las situaciones educativas, de las variables contextuales y de los procesos de comunicación y convivencia.
- Reconocimiento de las características de las relaciones vinculares que se establecen entre los componentes del triángulo didáctico y de su incidencia en los aprendizajes.
- Identificaciónde diferentes culturas institucionales y del modo en que condicionan las Prácticas Pedagógicas.
- Comprensión de diferentes formas de Organización y Modelos de Gestión de Instituciones Escolares.
- Análisis de los roles, funciones y formas de interacción de los distintos actores institucionales entre sí y con la comunidad.
- Identificación de las finalidades, componentes y destinatarios delP.E.I.
Segundo Año
Espacio de la Práctica Docente II
3. Contenidos
5. Análisis de Proyectos Curriculares Institucionales y Áulicos
Identificación de sus supuestos.
Aplicación de conceptos y principios explicativos abordados en los distintos Espacios Formativos.
Detección y caracterización de los Componentes de los Proyectos Curriculares.
6. Diseño de Propuestas Didácticas
Reconocimiento del...