Esquema De Trabajo

ESQUEMA DE TRABAJO


l.- TEMA.

Cinco técnicas para mejorar la enseñanza de la física a nivel secundaria.

ll.- UBICACIÓN DEL TEMA O DEL PROBLEMA EN LA LÍNEA TEMÁTICA Y NÚCLEO TEMÁTICO.

La línea temática donde se ubica el tema: “Los adolescentes y sus procesos de aprendizaje”

Los núcleos temáticos, en los que se ubica el tema, de acuerdo al libro de “Taller dePropuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente l y ll”.


• LOS ADOLESCENTES
¿Quiénes son los adolescentes del grupo?
- Grado escolar, edades, género de los adolescentes, número de alumnos estatus económico.
- Antecedentes académicos. Dificultades, expectativas e intereses en el aprendizaje en determinadas asignaturas o temas. Conocimientos y habilidadesque poseen respecto a los propósitos específicos de la física.



lll.- PROPÓSITOS A LOGRAR EN EL DOCUMENTO RECEPCIONAL.

Durante el desarrollo del documento recepcional se espera:

1. Propiciar el interés de los alumnos de secundaria, para aprender física.
2. Conocer qué estrategias de enseñanza son las más adecuadas para los adolescentes de secundaria se interesen por la física3. Planear, diseñar o seleccionar una o más técnicas que permitan despertar el interés de los alumnos para aprender física.

lV.- PREGUNTAS SOBRE EL TEMA.


- ¿La edad de los adolescentes, influye para que se interesen por la física?

- ¿El interés varia con cada técnica?

- ¿El número de alumnos interviene para que se interesen por la física?

-¿Con la aplicación de experimentos, esquemas, crucigramas, ejercicios de habilidad mental, y de habilidad visual, se ayudará a mejorar el aprendizaje a la física?

- ¿Tendrá los alumnos un papel activo en clase con la aplicación de experimentos, hechos por ellos mismos?


- ¿La variedad de técnicas de aprendizaje hacia la física, influirá en un aprendizaje significativo?- ¿Qué es una técnica de aprendizaje?

- ¿La aplicación de varias técnicas o estrategias de aprendizaje estará acorde a lo que esperan los alumnos?

- ¿Cuál es el objetivo de la secundaria para promover el estudio hacia la física?

- ¿El interés que tienen los alumnos para aprender física, influye para que elaboren las tareas de dicha asignatura?- ¿Interviene la capacidad de los adolescentes para manifestar con interés, sus dudas o convicciones, sobre algún tema relacionado con el aprendizaje de la física al momento de aplicar alguna estrategia didáctica?

- ¿Qué es didáctica?

- ¿Qué es estrategia?

- ¿Las relaciones familiares o escolares influyen para que los alumnos pierdan el hábito de aprenderfísica?

- ¿Qué clase de estrategias o técnicas podría emplear para que los alumnos aprendan física?

- ¿Qué factores intervienen en una técnica de aprendizaje para que los alumnos tengan una mejor comprensión sobre algún tema de física?

- ¿Cómo debo comportarme si un grupo no quiere realizar la estrategia para su mejor aprovechamiento en el entendimiento de algún temarelacionado con la física.


- ¿Cuál es el concepto de profesor que tienen los agentes que participan en el proceso enseñanza-aprendizaje.



V.- CONOCIMIENTO DEL TEMA.

De acuerdo a las observaciones que he realizado durante las prácticas docentes pasadas y actuales y algunos comentarios de profesores de educación secundaria, el interés por la mayoría de las asignaturas y enespecial la Física es escaso, sobre todo en alumnos de secundaria.
La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.[1] De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia...