Esquema de trabajo

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 7 (1687 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 29 de diciembre de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
1.-EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA

El jardín donde me encuentro realizando mis prácticas se llama “María Montessori” con clave 30DJN2375B, es de contexto urbano-marginado con un nivel socioeconómico bajo, pertenece a la zona escolar 21 sector IX, este jardín de niños se encuentra ubicado en la colonia el naranjo, en la calle Adolfo López Mateos del municipio deCosoleacaque, Veracruz. La maestra Socorro Najera Bahena se encuentra como supervisora de esta zona escolar, la maestra Marbella Marcial López es la directora de este centro educativo y la maestra tutora es Yulisa Antonia Santana Cutz.

El grupo que está a mi cargo es de 1° “A” y cuenta con 6 niños y 14 niñas haciendo un total de 20 alumnos, sus edades se encuentran entre los 3 años, se integraronfácilmente al jardín, en los primeros días sólo algunos niños lloraban al momento de que mamá los dejaba, a pesar de que es un grupo de primer año son niños que siguen las indicaciones que se dan para las actividades, la mayoría tiene facilidad para expresarse aunque en algunos su tono de voz es bajo y se les dificulta la pronunciación de algunas palabras, pero pueden comunicar lo que les gusta ydisgusta, lo que les provoca temor, algunos niños como Karla Lisset, Alma, Sandra, Estephany y Hequetzalli necesitan apoyo de manera más individual para adquirir confianza y seguridad y así realizar todo lo que pueden hacer de acuerdo a sus capacidades.

Muestran curiosidad ante una situación que se les presente, como observar a una hormiga, la mayoría de los niños les gusta participar, serelacionan con sus compañeros del grupo, pero cuando trabajan por equipo se les dificulta compartir el material, se pelean por los juguetes, están en la etapa del egocentrismo y por lo mismo tienen ese comportamiento.

También al realizar las actividades se comunican con sus pares, cuando dibujan ellos al cuestionarlos expresan lo que plasmaron, comienzan a escribir sus nombres haciendo garabatos comobolitas, lo que más les gusta es cantar, pintar y jugar.

En las actividades de educación física y en la activación colectiva he observado que pueden desplazarse de un lado a otro, correr, saltar, agacharse y utilizar materiales como pelotas, aros, almohadas y paliacates realizando diferentes acciones como ponerlo arriba de su cabeza, en su mano y caminar, brincar dentro y fuera, aventar,cachar, patear, etc.

Con las actividades que se aplicaron y con las acciones que realizaban en el aula de manera implícita logré identificar lo siguiente: en la actividad donde los niños jugaron al dado pude percatarme que sólo lograban contar los puntos donde había 1 y 2, otros niños contaban hasta el 3 pero sólo hasta ese número seguían la serie oral de manera ordenada, después lo hacían endesorden, en el pase de lista contaban primero a los niños y luego a las niñas, cuando pasaban los niños cada uno de ellos pasaban a contar a sus compañeritos y también así se hacía con las niñas en esta actividad detecté que el grupo no cuenta con un amplio rango de conteo, repiten los números y se les dificulta identificar las cantidades de “muchos” o “pocos”.

Y en otras actividades observé,que se confunden al realizar acciones, como repartir objetos, sólo pueden repartir de a un objeto, también me di cuenta que los niños sólo emplean números cuando se le pregunta cuántos hay, tratan los números como una clase de palabra, por lo tanto estas necesidades del grupo me enfocaron más a trabajar en el campo de pensamiento matemático y a ubicarme en la línea temática 1 Experiencias detrabajo, en esta línea podré identificar los logros y dificultades tanto de mis alumnos como los propios, por medio de las evidencias de trabajo y todas aquellas experiencias que adquiera con los niños durante las actividades y me gustaría observar su desarrollo al aplicar situaciones didácticas que les ayuden a favorecer los principios del conteo.

2. LOS PROPÓSITOS DE ESTUDIO

PROPÓSITO DE LOS...
tracking img