Esquema E Trabajo: Estrategias Para Controlar La Hiperactividad De Los Alumnos Y Mejorar Sus Calificaciones.

Núcleo temático: Los adolescentes.

Línea temática: Formas en que se expresa la diversidad en el aula de la escuela secundaria.

Tema: Estrategias para controlar la hiperactividad de los alumnos y mejorar sus calificaciones.

Los propósitos de estudio

En el transcurso de mi practica docente me di a la tarea de observar a los grupos en donde me desempeño como maestra frente a grupo;El entorno es el siguiente, jóvenes de primer grado de la escuela secundaria “Adolfo Cisneros Cámara” ubicada en la colonia Nueva Alemán en la ciudad de Mérida con edades que oscilan entre los 12 y 13 años que presentan exceso de ánimos lo cual repercute de manera negativa en mi practica al momento de dar la clase ya que en el transcurso de la misma varios alumnos se alteran presentando conductasinadecuadas que al paso de los minutos perturba la tranquilidad en el aula, no son alumnos malos, solo son hiperactivos es por eso que decidí hacer algo al respecto y con ayuda de lecturas, observaciones, etc. aplicaré estrategias que puedan mejorar el ambiente en mi práctica docente y además mejorar también el contexto de trabajo en ambos grupos.

Considero que el tema es alarmante paratodo docente ya que el tener un solo alumno con hiperactividad es un obstáculo y peor aun si existe una hiperactividad múltiple dentro del aula, ya que este problema nos lleva a reproducir varios aspectos negativos como la indisciplina, falta de interés, exceso de ánimos, etc.

La utilidad de este esquema es el realizar estrategias para controlar a tiempo problemas como la rebeldía lacual en un futuro nos representara un grave problema directamente a nosotros como docentes dentro del aula escolar e indirectamente a la sociedad en el exterior ya que los alumnos que no se logren adaptar positivamente producirán a la sociedad con seguridad jóvenes delincuentes.

Lo que se sabe del tema

Desde tiempos remotos el problema de la hiperactividad de los alumnos ha sido unapreocupación constante de maestros y padres de familia, específicamente la que ha de controlarse dentro del aula.

La frase "hiperactividad en el aula" tiene un inmediato y claro significado negativo para la mayoría de los maestros, asociándole vocablos como: “rebeldía, desobediencia, insubordinación, inobediencia, insolencia, resistencia, pero en verdad, este es un concepto complejo ydifícil de definir. Y por lo general decir que la “hiperactividad en el aula es controlada” se asocia a vocablos como: control, respeto, normas, responsabilidad, autoridad, cooperación, obediencia, acuerdo, recompensa, contrato, consistencia, castigo, comportamiento, amabilidad, fluidez y muchos otros.

Investigando en diversas fuentes encontré la definición etiológica de la hiperactividad y harereferencia a las siguientes: La primera descripción clínica se dio en 1947 y se debe a Strauss y colaboradores y esta definición contempla a la hiperactividad como un transtorno neurológico que se asocia a la deficiencia cerebral mínima y es considerada como una forma de conducta desorganizada y en ocasiones caótica, cuya característica principal son la inquietud, la impulsividad y la falta deatención a un nivel impropio para la edad del paciente.

Pero no es mi intención hacer mención exhaustiva de la hiperactividad como cuadro nosológico y clínico, si no que hacer referencia a los conceptos que pedagogos y docentes expertos han utilizado a lo largo de la historia por eso citaré a los siguientes y utilizaré estas referencias para céntrame en mi esquema.

Barkley (1982)Sugiere la siguiente definición de Hiperactividad: Comporta una deficiencia significativa en la atención propia de la edad, en el control de los impulsos y en la conducta según las normas establecidas (obediencia, autocontrol y resolución de problemas)

Miranda y Santamaría (1986) señala: La mayor parte de los autores están de acuerdo en considerar la actividad motora excesiva, el bajo...