Est-elle effective l’utilisation du blog comme ressource pédagogique pour le développement de la motivation et des compétences de lecture chez des apprenants d’anglais langue seconde ?

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Université Lumière Lyon 2
Centre de Langues
 

Est-elle effective l’utilisation du blog comme ressource pédagogique pour le développement de la motivation et des compétences de lecture chez des apprenants d’anglais langue seconde ?


 


 
Par Arturo MUÑOZ DUARTE Mémoire de Master 2 Professionnel de Didactique des Langues Étrangères et TICE Dirigé par Alain PASTOR AnnéeUniversitaire 2009-2010

Table
 des
 matières..
 
1
  Contexte et problématique ................................................................................... 9
  1.1
  1.2
  Dimension de la population d’ELL en district du Guilford, Caroline du Nord . 9
  Contexte institutionnel .................................................................................. 10
 English 9. Examen de lecture ................................................................ 11
  Les examens EOC ................................................................................ 11
  La motivation du professeur .................................................................. 13
  La motivation et le manuel ....................................................................14
 

1.2.1
  1.2.2
  1.3
  1.3.1
  1.3.2
  1.4
 

Les relations motivationnelles ...................................................................... 11
 

La tâche ....................................................................................................... 15
  Approche par la tâche pour ESOL ? .....................................................16
  Analyse du manuel « Shining Star », manuel d’ESOL. ......................... 17
 

1.4.1
  1.4.2
  2
  2.1
 

Cadre théorique ................................................................................................. 23
  Les blogs ...................................................................................................... 23
  Survol historique.................................................................................... 23
  Fonctionnement ..................................................................................... 24
  Typologie des blogs. ............................................................................. 26
  Les intérêts et les limites de l’utilisation des blogs éducatifs. ................ 28
 Blogs, EAO et L2 ................................................................................... 31
  La place de la lecture dans quelques approches .................................. 35
  Les modèles de lecture ......................................................................... 38
  Processus cognitifs de la compréhension de la lecture ........................ 42
  Processuscognitifs de la compréhension de la lecture hypertextuelle . 43
  Le texte sur papier versus le texte à l’écran .......................................... 46
  Stratégies et habilités du bon lecteur en L2. ......................................... 49
  Les étapes de lecture ............................................................................ 53
  2.1.1
  2.1.2
  2.1.3
 2.1.4
  2.1.5
  2.2
  2.2.1
  2.2.2
  2.2.3
  2.2.4
  2.2.5
  2.2.6
  2.2.7
  2.3
 

La lecture en langue seconde ...................................................................... 34
 

La motivation ................................................................................................ 54
  La motivation dans les approches béhavioristes................................... 55
  La motivation dans les approches cognitives ........................................ 55
  Les approches humanistiques ............................................................... 58
  Stratégies motivationnelles ................................................................... 60
  2

2.3.1
  2.3.2
  2.3.3
  2.3.4
 

2.4...
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