estadisticas

Mapa curricular de la Educación Básica
La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrente, por lo que promover una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largodel preescolar, la primaria y la secundaria, y que se reflejen en el Mapa curricular.

Estándares Curriculares
Los Estándares curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para eldiseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresando en forma concreta, precisa y visualizada. (En el paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, como el producto esperado en la adquisición de un bien o un servicio.)
Partiendo de la idea de considerar a losaprendizajes esperados como los elementos que dan homogeneidad a los programas de todas las asignaturas; es como haremos el planteamiento de los aprendizajes esperados en la educación básica Campo de formación para la Educación Básica
El proceso de aprendizaje del alumno abarca diferentes campos del desarrollo humano (intelectual, emocional, social, por mencionar algunos). Cada actividad querealiza el alumno fomenta de manera específica el desarrollo de alguno de los campos de desarrollo humano; por ejemplo, cuando un alumno realiza una exposición grupal, atiende primordialmente el desarrollo del lenguaje (oral y escrito). Uno de los propósitos del Plan de Estudios 2011 Educación Básica Primaria fue establecer cuatro campos formativos

Lenguaje y comunicación:
Se refiere que a lolargo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de texto, transformarlos y crear nuevos géneros y formatos: es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.
se pretende incrementar lasposibilidades comunicativas (oral y escrita) del alumno a través de la práctica del lenguaje en tres ámbitos: el estudio, la literatura y la participación en la vida comunitaria y familiar.
La habilidad comunicativa en el mundo moderno es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de las habilidadesdigitales en su conjunto, el campo de formación permite ambientes de interacción a partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnología, del mismo modo que el énfasis del lenguaje está en su uso y no en su estructura.
Propósito del Campo de formación: Lenguaje y comunicación
En la Educación Básica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y continúa en primaria ysecundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
Competencias comunicativas
Español en primaria y secundaria en la educación primaria y secundaria se continúa con el estudio del lenguaje con la asignatura de Español y su aprendizaje secentra en las prácticas sociales del lenguaje. El Español busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas prácticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de...