Estado De Bienestar Y Educacion Argentina
Páginas: 5 (1222 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2013
ESTADO DE BIENESTAR Y EDUCACIÓN ARGENTINA (por M. F- Comodoro Rivadavia, Chubut, Argentina)
Tema: Análisis del Estado de Bienestar y la Educación. Variaciones del proyecto educativo en torno al proyecto político, tensión entre crecer y/o distribuir, populismo y desarrollismo.
Desarrollo:
En Argentina, la crisis del ´30 afecta con la caída en el nivel de las exportaciones por lo quetienen que reducirse también las importaciones, comienza a desarrollarse un proceso de Industrialización Sustitutiva de importaciones: basado en las industrias textiles y alimenticias.
Este proceso se realiza sobre la base de la explotación del sector obrero, por lo que el trabajo era una explotación y no un camino para una vida mejor. De esta forma comienza a gestarse un sector social ysindical, que no había sido “incluido” anteriormente en el sistema.
En Argentina el Estado de Bienestar se da en dos fases: la primera es El Populismo (1946-1955) y la segunda es el Desarrollismo (1955-1976).
Populismo (1946-1955)
Al no tener una economía desarrollada el país se enfrenta al dilema de crecer o distribuir (no hay recursos para ambos), por lo que se intenta mediante esta formade Estado conciliar el desarrollo como crecimiento económico y como justicia social. Durante este periodo, el estado de bienestar muestra su esplendor con el Peronismo.
El Estado deja de ser el protector de los derechos individuales para transformarse en garante de los derechos sociales. En este marco la Educación se vincula con la economía, y es concebida fundamentalmente como parte de estosderechos sociales que el Estado debe garantizar, también como estrategia de capacitación de mano de obra para satisfacer las demandas de la creciente industria. La educación, aparece como un instrumento para solucionar todos los males, ya que además de lo económico, aseguraría el órden interno en lo social y político.
A partir de esto se introduce toda una reforma en el sistema educativo, secrea el Ministerio de Educación y se multiplican las interpolaciones para el desarrollo de la Patria, planteándose una imagen de futuro que busca la resocialización, se debe formar a la juventud y a la niñez, “la generación del 2000”, para que perdure el modelo educacional y justicialista.
• La enseñanza primaria estuvo dividida en tres ciclos, los dos últimos obligatorios para chicos de 6 a14 años.
• En la enseñanza media se mantiene el Bachillerato (no obligatorio, arancel e ingreso según calificaciones de la escuela Primaria).
• La enseñanza universitaria: gratuita, acceso según calificaciones de la escuela secundaria.
Enseñanza técnica de tres ciclos:
Básico, Medio y Superior, que se cursaban en escuelas de artes y oficios, escuelas técnicas y escuelas industriales,llamadas “escuelas fabriles”. Se crea la Universidad Obrera Nacional que completa el nivel superior de la enseñanza técnica.
En 1947, con la ley del estatuto docente de escuelas privadas, las escuelas de este tipo proliferan siguiendo tres modelos, el adscripto a la enseñanza oficial, el libre que sigue los planes estatales y el general.
En 1954, Perón deroga la enseñanza religiosa en lasescuelas a cambio de la eximición de impuestos.
Con respecto a esto, Puiggrós dice que por un lado se daba respuesta a la demanda de sectores que hasta ese momento no habían tenido acceso al sistema (trabajadores y sectores más pobres). Por otro lado, se les diseñaba una zona especial del sistema separada del tronco de educación clásico por reglamentaciones y requerimientos. Así se constituyetodo un sistema paralelo de enseñanza.
En esta fase, el Estado en relación a la Educación, pierde su “neutralismo” ideológico que lo caracterizaba. La distribución de ideologías a través del sistema educativo, que se manifestó en los contenidos ideológico-partidarios del diseño curricular, como en los libros de texto de la época. Ej.: “La Razón de mi Vida”, “Mi mamá me mima, Eva me ama”,...
Tema: Análisis del Estado de Bienestar y la Educación. Variaciones del proyecto educativo en torno al proyecto político, tensión entre crecer y/o distribuir, populismo y desarrollismo.
Desarrollo:
En Argentina, la crisis del ´30 afecta con la caída en el nivel de las exportaciones por lo quetienen que reducirse también las importaciones, comienza a desarrollarse un proceso de Industrialización Sustitutiva de importaciones: basado en las industrias textiles y alimenticias.
Este proceso se realiza sobre la base de la explotación del sector obrero, por lo que el trabajo era una explotación y no un camino para una vida mejor. De esta forma comienza a gestarse un sector social ysindical, que no había sido “incluido” anteriormente en el sistema.
En Argentina el Estado de Bienestar se da en dos fases: la primera es El Populismo (1946-1955) y la segunda es el Desarrollismo (1955-1976).
Populismo (1946-1955)
Al no tener una economía desarrollada el país se enfrenta al dilema de crecer o distribuir (no hay recursos para ambos), por lo que se intenta mediante esta formade Estado conciliar el desarrollo como crecimiento económico y como justicia social. Durante este periodo, el estado de bienestar muestra su esplendor con el Peronismo.
El Estado deja de ser el protector de los derechos individuales para transformarse en garante de los derechos sociales. En este marco la Educación se vincula con la economía, y es concebida fundamentalmente como parte de estosderechos sociales que el Estado debe garantizar, también como estrategia de capacitación de mano de obra para satisfacer las demandas de la creciente industria. La educación, aparece como un instrumento para solucionar todos los males, ya que además de lo económico, aseguraría el órden interno en lo social y político.
A partir de esto se introduce toda una reforma en el sistema educativo, secrea el Ministerio de Educación y se multiplican las interpolaciones para el desarrollo de la Patria, planteándose una imagen de futuro que busca la resocialización, se debe formar a la juventud y a la niñez, “la generación del 2000”, para que perdure el modelo educacional y justicialista.
• La enseñanza primaria estuvo dividida en tres ciclos, los dos últimos obligatorios para chicos de 6 a14 años.
• En la enseñanza media se mantiene el Bachillerato (no obligatorio, arancel e ingreso según calificaciones de la escuela Primaria).
• La enseñanza universitaria: gratuita, acceso según calificaciones de la escuela secundaria.
Enseñanza técnica de tres ciclos:
Básico, Medio y Superior, que se cursaban en escuelas de artes y oficios, escuelas técnicas y escuelas industriales,llamadas “escuelas fabriles”. Se crea la Universidad Obrera Nacional que completa el nivel superior de la enseñanza técnica.
En 1947, con la ley del estatuto docente de escuelas privadas, las escuelas de este tipo proliferan siguiendo tres modelos, el adscripto a la enseñanza oficial, el libre que sigue los planes estatales y el general.
En 1954, Perón deroga la enseñanza religiosa en lasescuelas a cambio de la eximición de impuestos.
Con respecto a esto, Puiggrós dice que por un lado se daba respuesta a la demanda de sectores que hasta ese momento no habían tenido acceso al sistema (trabajadores y sectores más pobres). Por otro lado, se les diseñaba una zona especial del sistema separada del tronco de educación clásico por reglamentaciones y requerimientos. Así se constituyetodo un sistema paralelo de enseñanza.
En esta fase, el Estado en relación a la Educación, pierde su “neutralismo” ideológico que lo caracterizaba. La distribución de ideologías a través del sistema educativo, que se manifestó en los contenidos ideológico-partidarios del diseño curricular, como en los libros de texto de la época. Ej.: “La Razón de mi Vida”, “Mi mamá me mima, Eva me ama”,...
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