estado neoliberal

Modelo pedagógico vigente al momento del Estado Neoliberal y época

Este período puede ser subdividido en distintas etapas:
1973-1974: Educación para la liberación
Durante la primera etapa, la educación fue concebida como un mecanismo eficaz para la redistribución de los bienes económicos y las oportunidades sociales y como instrumento de "concientización" respecto del Proyecto Nacional.El papel de la educación como derecho social recuperó la centralidad, reemplazando la concepción desarrollista de la formación de recursos humanos. Este pensamiento también alcanzó a la Universidad, que debía reflejar el pensamiento nacional e impedir la infiltración del liberalismo, del positivismo y de todas las formas de penetración ideológica.
Durante el gobierno de Isabel Perón, sedesarrollaron las corrientes más retrógradas de la derecha peronista, surgieron en el ámbito educativo grupos de educación fascista, que realizaron tareas de limpieza en la labor educativa.
La dictadura considerò a la educación como un campo que había sido especialmente apto para el florecimiento de la “subversión”.
Este período se caracteriza por el resurgimiento de corrientes nacionalistas católicas, yla represión a docentes y estudiantes, y por el comienzo del traspaso de las escuelas a las municipalidades. El rol del Estado fue definido como subsidiario, se dió un lugar primario a la Iglesia y a la familia. Los valores de la moral cristiana, eran los ejes sobre los que se educaría al hombre capaz de enfrentar al mundo.
Un hito que caracteriza al modelo pedagógico de este período es eldocumento “Subversión en el ámbito educativo” elaborado en Octubre de 1977. Allí se habla de incorporar a la educación y a la cultura conceptos tales como guerra, enemigo, subversión.
Las universidades debían ser destinatarias de programas contrainsurgentes, para evitar la infiltración marxista y peronista.
La sustitución de Videla por Viola en la presidencia de la Nación, marcó un cambio deconcepción pedagógica que acompañó la vuelta de tuerca en los planteos económicos y políticos inmediatos. Burundarena, que sucedió a Llerena Amadeo, intentó dar una orientación más tecnocrático-industrialista a los programas educativos.
El Ministro, que era a la vez dirigente empresarial, intentó importar de Alemania el “Sistema Dual” que facilitaba los mecanismos administrativos para que los programas decapacitación fueran una bolsa de mano de obra barata.

1974-1983: Educación para el orden
Durante la segunda etapa, la educación debía garantizar el orden social necesario para poder realizar las transformaciones planteadas. Se busca la restauración del orden en las instituciones educativas. Esta tendencia se observa en dos aspectos:
- El orden instrumental: Hace referencia alconocimiento expresado en el currículum y en las formas de transmisión pedagógica. Se excluyeron los docentes y los contenidos que no brindaban una garantía ideológica. Se eliminaron del curriculum contenidos significativos
- El orden expresivo: Se encuentra vinculado a los valores, las formas de disciplina y los ritos que rigen el comportamiento cotidiano en la institución. Por ejemplo, se clausuraron losmecanismos de participación social y se disciplinó de manera autoritaria a todos los agentes del sistema educativo.
El orden y la disciplina se convierten en funciones más importantes que el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Durante esta etapa también aumentó la segmentación regional del sistema educativo, se perdió la homogeneidad cualitativa

1983-1989: Educación para lademocracia
Durante esta etapa, se buscó desmantelar el orden autoritario a través de la transmisión de valores democráticos. Sin embargo, las transformaciones se circunscribieron al orden expresivo. Respecto del curriculum se cambiaron materias vinculadas a la formación cívica y ciudadana.
Las principales acciones desarrolladas desde el Ministerio de Educación de la Nación estuvieron dirigidas a la...