Estandares Curriculares

 Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al concluir un periodo escolar.

     Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se organizan por campo de formación-aspecto.

     Los estándares curriculares son equiparables con estándaresinternacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.


Español
     Los Estándares Curriculares de español integran los elementos que permiten a los estudiantes deEducación Básica usar con eficiencia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguiraprendiendo.

     Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de losprogramas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.


INTRODUCCION
Los estándares definen lo que un niño debe saber, debe ser capaz de hacer y las actitudes que debe haber adquirido (e incluyen las características que persisten de la persona, como un positivo concepto de sí mismo como lector, el deseo y la tendencia a leer, y el gusto o interés por la lectura), yaque son declaraciones de logros esperados o descriptores de los niveles que los definen. Los estándares curriculares no son los mismos que los estándares de

los estándares no especifican cómo deben ser enseñados los conocimientos, habilidades y actitudes, por ejemplo, el papel del juego con los niños pequeños no debe ser especificado por los estándares, sino debe ser visto como una actividadvaliosa por sí misma y como una manera de ayudar a los estudiantes a cumplir con los estándares.
Los estándares también deben ser interpretados como facilitadores de la participación del mayor número posible de estudiantes, y como adaptaciones necesarias para asegurar la participación máxima de los alumnos con discapacidades o necesidades educativas especiales, como el uso del Braille, lectores depantalla y otros dispositivos de apoyo en la lectura, o el uso de máquinas, computadoras, o tecnología de identificación de voz en la escritura. En el mismo sentido, el lenguaje oral (compresión auditiva y producción oral) debe interpretarse en un sentido más amplio para incluir la lengua de señas. Secretaría de Edu
de estos aspectos del lenguaje tiene una importancia particular, además de estarestrechamente relacionados entre sí. Aunque con demasiada frecuencia se privilegia a la lectura sobre la escritura, y a la producción oral sobre la comprensión auditiva, en la presente serie de estándares, cada uno de los aspectos del lenguaje adquiere el mismo estatus, aunque la producción oral y la comprensión auditiva se alineen a fin de resaltar el estrecho vínculo entre estos aspectos. De lamisma manera que la producción oral y la comprensión auditiva van ligadas, también van ligadas la lectura y la escritura, y el currículo debe garantizar que esta relación se aproveche en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Desde la perspectiva de las habilidades lingüísticas productivas, la producción oral y la escritura pueden ser estrechamente vinculadas, así como la lectura y la comprensiónauditiva son las habilidades receptivas (aunque se requiera de leer y escuchar activamente). También es posible aprovechar las conexiones entre la lectura y el habla (como en la lectura en voz alta) y la escritura y el lenguaje oral (como asistir al proceso de la escritura en grupos o escuchar la narración de los proyectos de otros). Además, hay otras dos dimensiones del campo formativo de...