ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
Páginas: 11 (2518 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2013
Estilos de aprendizaje y de Enseñanza
Resumen
La principal contribución de este artículo, es la de invitar a la comunidad docente a reflexionar acerca del quehacer docente como práctica cotidiana hacia la facilitación de conocimientos, si el aprendizaje ha de estar centrado en el alumno, entonces tenemos que conocer y entender sus preferencias hacia éste y facilitarle las herramientasadecuadas para autogestionar su aprendizaje, es así que entonces, es necesario como docente guiar en forma adecuada y en razón del conocimiento de las técnicas y procedimientos idóneos para cada estilo de aprendizaje.
Palabras clave: Enseñanza, Aprendizaje, Estilo de Enseñanza, Estilo de Aprendizaje.
Abstract
The main contribution of this article, is that of inviting to the educational community toreflect about the educational task as routine practice toward the facilitation of knowledge, if the learning should be centered in the student, then we have to know and to understand its preferences toward this and to facilitate him the adequate tools for automanagement its learning, is so then, is necessary like educational to guide in adequate form and Reason of the knowledge of the techniquesand suitable procedures for each style of learning. The main contribution of the present article, is to invite to the
Key words: Teaching, Learning, Teaching Style, Learning Style.
Introducción
El tema de los estilos de enseñanza y de aprendizaje puede ser todavía nuevo para muchos docentes en los diferentes niveles educativos, sin embargo, este tema ha sido estudiado sistemáticamente desdelos años setenta.
Las investigaciones acerca de los estilos de aprendizaje han impregnado de tal modo a otras áreas de las gestiones educativas que parece imposible un agotamiento sobre el tema.
En un ensayo sobre “Las disciplinas y la identidad de los académicos” Becher (1993), recurre a los estudios de Kolb para ilustrar alguna de sus aseveraciones, lo que muestra la permeabilidad deltema y su trascendencia más allá de los procesos de enseñanza – aprendizaje que se desarrollan en las aulas (o en sus equivalentes, como la educación a distancia)
Otro ejemplo que muestra la persistencia del tema de estilos de aprendizaje en el campo de la investigación educativa, es la generación prácticamente a lo largo de toda la década de los ochenta, de instrumentos destinados a diagnosticaren distintos tipos de estudiantes, rasgos como la percepción, la interacción y las respuestas en ambientes de aprendizaje.
En el presente artículo pretende invitar a la comunidad docente a la reflexión acerca de su labor profesional partiendo del conocimiento de los estilos de aprendizaje de los alumnos y el o los estilos adoptados por éste para la estructuración de su actuar profesional.Los Estilos de Enseñanza
Maruny (1989), enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos: cuales son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que lo animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes yvalores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema, etc.
Un estilo de enseñanza, es un conjunto de características y rasgos personales que identifican claramente a un individuo como un docente en particular. En un estilo se incluye, la forma de vestir, la voz, el lenguaje, los gestos, expresiones faciales, el nivel de energía, la motivación, el interés en la gente, talento,intelecto, preparación profesional y las tendencias o preferencias cognoscitivas.
La idea de un estilo de enseñanza es completamente diferente al método de instrucción que es usado por el maestro. Entre esos estilos tenemos, Blanco (1994):
La tarea orientada
Los maestros prescriben el material que se va a enseñar y demanda un cumplimiento específico de parte de los estudiantes. El estudio va...
Resumen
La principal contribución de este artículo, es la de invitar a la comunidad docente a reflexionar acerca del quehacer docente como práctica cotidiana hacia la facilitación de conocimientos, si el aprendizaje ha de estar centrado en el alumno, entonces tenemos que conocer y entender sus preferencias hacia éste y facilitarle las herramientasadecuadas para autogestionar su aprendizaje, es así que entonces, es necesario como docente guiar en forma adecuada y en razón del conocimiento de las técnicas y procedimientos idóneos para cada estilo de aprendizaje.
Palabras clave: Enseñanza, Aprendizaje, Estilo de Enseñanza, Estilo de Aprendizaje.
Abstract
The main contribution of this article, is that of inviting to the educational community toreflect about the educational task as routine practice toward the facilitation of knowledge, if the learning should be centered in the student, then we have to know and to understand its preferences toward this and to facilitate him the adequate tools for automanagement its learning, is so then, is necessary like educational to guide in adequate form and Reason of the knowledge of the techniquesand suitable procedures for each style of learning. The main contribution of the present article, is to invite to the
Key words: Teaching, Learning, Teaching Style, Learning Style.
Introducción
El tema de los estilos de enseñanza y de aprendizaje puede ser todavía nuevo para muchos docentes en los diferentes niveles educativos, sin embargo, este tema ha sido estudiado sistemáticamente desdelos años setenta.
Las investigaciones acerca de los estilos de aprendizaje han impregnado de tal modo a otras áreas de las gestiones educativas que parece imposible un agotamiento sobre el tema.
En un ensayo sobre “Las disciplinas y la identidad de los académicos” Becher (1993), recurre a los estudios de Kolb para ilustrar alguna de sus aseveraciones, lo que muestra la permeabilidad deltema y su trascendencia más allá de los procesos de enseñanza – aprendizaje que se desarrollan en las aulas (o en sus equivalentes, como la educación a distancia)
Otro ejemplo que muestra la persistencia del tema de estilos de aprendizaje en el campo de la investigación educativa, es la generación prácticamente a lo largo de toda la década de los ochenta, de instrumentos destinados a diagnosticaren distintos tipos de estudiantes, rasgos como la percepción, la interacción y las respuestas en ambientes de aprendizaje.
En el presente artículo pretende invitar a la comunidad docente a la reflexión acerca de su labor profesional partiendo del conocimiento de los estilos de aprendizaje de los alumnos y el o los estilos adoptados por éste para la estructuración de su actuar profesional.Los Estilos de Enseñanza
Maruny (1989), enseñar no es sólo proporcionar información, sino ayudar a aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos: cuales son sus ideas previas, qué son capaces de aprender en un momento determinado, su estilo de aprendizaje, los motivos intrínsecos y extrínsecos que lo animan o desalientan, sus hábitos de trabajo, las actitudes yvalores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema, etc.
Un estilo de enseñanza, es un conjunto de características y rasgos personales que identifican claramente a un individuo como un docente en particular. En un estilo se incluye, la forma de vestir, la voz, el lenguaje, los gestos, expresiones faciales, el nivel de energía, la motivación, el interés en la gente, talento,intelecto, preparación profesional y las tendencias o preferencias cognoscitivas.
La idea de un estilo de enseñanza es completamente diferente al método de instrucción que es usado por el maestro. Entre esos estilos tenemos, Blanco (1994):
La tarea orientada
Los maestros prescriben el material que se va a enseñar y demanda un cumplimiento específico de parte de los estudiantes. El estudio va...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.