Estilos de aprendizaje

Estilos de Aprendizaje
Una forma de construir el conocimiento

M.C. Laura O. Bello Benavides
laura_bello310@hotmail.com
CBTis 13
Xalapa, Ver., a 30 de Junio del 2004
Coordinación DGETI Veracruz
Tel: 01-22-88-15-55-35

OBJETIVO:

Proponer una alternativa didáctica para la enseñanza de la química, con la intención de alcanzar un aprendizaje significativo en los contenidos temáticosde la materia y así abatir el índice de reprobación en dicha asignatura.
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO:
Es un hecho notorio, innegable y preocupante, el bajo nivel de aprovechamiento en la materia de Química en el nivel medio superior en nuestro país, consecuencia entre otras razones de procesos de enseñanza – aprendizaje deficientes, improvisación docente, carencia de investigación educativa, etc.,lo cual plantea la necesidad de instruir a los profesores en metodologías de enseñanza que despierten el gusto por aprender y se concreten en aprendizajes significativos en los estudiantes, en particular en materias como Química, en las que semestre con semestre y año con año se obtienen elevados índices de reprobación.
Y es precisamente el hecho de que aproximadamente el 45% de los alumnos delCBTis 13 de Xalapa, Ver. reprueba la materia de Química III lo que motivó la realización de la presente investigación, a fin de identificar y analizar algunas de las causas que están incidiendo en el problema, y proponer estrategias de enseñanza que coadyuven al logro de aprendizajes significativos, así como fomentar en los educandos el espíritu de investigación, y procesos de autoaprendizaje.PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:
Niveles de aprovechamiento y estilos de aprendizaje en el CBTis 13 de Xalapa, Ver en el turno matutino.
¿Qué relación existe entre los estilos de aprendizaje y el nivel de aprovechamiento en la materia de Química III en las especialidades de Técnico en mecánica y Técnico Laboratorista Clínico?
En el ciclo escolar Agosto 2002- Julio 2003 el índice de reprobación enla materia de Química III en los grupos de la Especialidad de Técnico laboratorista Clínico fue del 45% y en la Especialidad de Técnico en Mecánica fue de 36%, hecho que resulta preocupante no solo por el modo en lo que ello incide en los índices de rendimiento académico, sino por ser esta una materia básica en la formación del bachiller tecnológico.
Es en este contexto que surge el interés poridentificar, si es que existe, el estilo de aprendizaje idóneo a fin de poder instrumentar métodos de enseñanza eficaces por parte del docente, tales que se logre un aprendizaje significativo en los contenidos de esta materia y se despierte el interés del estudiante no solo en la materia de Química III sino en el aprendizaje de las ciencias.
MARCO TEORICO:
El resolver problemas esesencialmente un proceso de aprendizaje. Las investigaciones muestran que aunque la manera de aprender de cada persona es única, existen patrones que proveen las bases para modelos que describen como las personas llevan a cabo este proceso.

Para tratar efectivamente de resolver los problemas complejos debemos entender como nosotros y las demás personas aprendemos y actuamos en situaciones reales. Elaprendizaje es el “proceso que las personas utilizan para comprender y ganar algún control sobre el mundo cambiante”.

Aprender involucra mucho más que memorizar hechos y adquirir entendimiento intelectual. Debido a que es un proceso de adaptación y acomodación, incluye nuestra habilidad para actuar, así como entender y atribuir significados.
Si se desarrollan competencias apropiadas, elaprendizaje llega a ser un proceso a través del cual la experiencia es transformada en conocimiento, así los individuos desarrollan o usan marcadamente diferentes estilos de aprendizaje para la solución de problemas en relación a las oportunidades y retos que ellos enfrentan. Debido a los diversos estilos de aprendizaje preferidos, las personas poseen diferentes cualidades, debilidades o excesos. Las...