ESTILOS Y METODOS

Didáctica de la
educación física

Prof. Dr. Roberto J. Barcala Furelos
roberto.barcala@edu.xunta.es mailderoberto@hotmail.com

“métodos de enseñanza”,
“estrategias de enseñanza”
“estilos de aprendizaje”
“estrategias pedagógicas”
“procedimientos de enseñanza”...

Este capítulo se centra en uno de los
elementos constitutivos de los
currículos actuales,

“¿Cómo enseñar?”.

Desde una perspectivademocrática, abierta y flexible de la
enseñanza como la que se plantea en los currículos
oficiales, no se puede hablar de un método único.

CAPÍTULO IV.- METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA.
1.- Estrategias de enseñanza.
2.- Estilos de enseñanza.
3.- Estrategias pedagógicas.
4.- Principios metodológicos básicos.
5.- El juego como recurso metodológico.

•La elección y utilización por parte del
docente de uno ovarios de los recursos
que tiene a su disposición vienen
determinadas por ciertas variables del
proceso de enseñanza-aprendizaje

En función de la dificultad de la tarea, se suele
hablar de estrategias globales y analíticas.
analíticas

•(complejidad de la tarea,
requerimientos organizativos, número
de alumnos/as, material disponible...).
Generalmente se utilizan las globales en tareas simples debaja organización, y las analíticas en tareas complejas de
alta organización

Global: consiste en la presentación y realización de la

Analítica: se identifican una serie de partes o componentes en el

tarea (del modelo) en su totalidad. Puede ser:

modelo y se procede a la enseñanza por separado de ellos. Puede ser:

•Global pura: es la ejecución total de la tarea a la
velocidad normal. Porejemplo, llevar a cabo una voltereta
adelante.
•Global con polarización de la atención: se realiza la tarea
en su totalidad, pero incidiendo en algún aspecto de la
ejecución. Por ejemplo hacer la voltereta adelante, pero
prestando especial atención al impulso inicial con las
piernas.
•Global con modificación de la situación real: la tarea se
efectúa por completo, pero modificando las condiciones deejecución para facilitar el aprendizaje. Por ejemplo,
realizar la voltereta adelante en un plano inclinado, con el
fin de conseguir un mejor aprendizaje.

•Analítica pura: la tarea se descompone en partes, las cuales se
ejecutan separadamente, comenzando por el elemento
considerado de mayor importancia. Por ejemplo, si el salto de
longitud tiene 4 fases (carrera, batida, vuelo y caída), se podríallevar a cabo primero la batida, después la caída, el vuelo y la
carrera.
•Analítica progresiva: se comienza por la práctica de la primera
parte de la tarea, y después se van añadiendo las demás, hasta su
ejecución global. En el caso anterior, primero se realiza la carrera,
después la carrera y la batida, después la carrera, la batida y el
vuelo, y finalmente todo el gesto completo.
•Analíticasecuencial: las partes de la tarea se efectúan
aisladamente en el orden correspondiente a la ejecución global, en
función de la secuencia temporal. En el ejemplo del salto de
longitud, primero se hace la carrera aisladamente; después sólo la
batida; después sólo el vuelo; seguidamente sólo la caída, para
realizar al final la tarea completa.

CAPÍTULO IV.- METODOLOGÍA DE
ENSEÑANZA.
1.- Estrategias deenseñanza.
2.- Estilos de enseñanza.
3.- Estrategias pedagógicas.
4.- Principios metodológicos básicos.
5.- El juego como recurso metodológico.

•Uno de los inconvenientes de
los/as docentes es tener que
enseñar a la vez a un número
determinado de alumnos/as.
•Se puede optar por plantear una
enseñanza idéntica para todos/as,
sin tener en cuenta las
características individuales, o
plantear unaenseñanza
diferenciada, en función de los
distintos niveles.

Muska Mosston (1993), los
estilos de enseñanza de la
Educación Física
proporcionan a los docentes
de todos los niveles un proceso
evolutivo de enseñanza de las
actividades físicas que permite
aumentar y desarrollar:
•El aprendizaje individualizado.
•Los procesos cognitivos
fundamentales en todo
aprendizaje.

La solución a este problema la...