estimulacion neuromotora

TALLER
ESTIMULACIÓN SENSORIAL Y NEUROMOTORA:
UNA CONTRIBUCIÓN SIGNIFICATIVA A LA ORGANIZACIÓN NEUROLÓGICA DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA
Anna Lucia Campos
Presidente de la Asociación Educativa para el Desarrollo Humano
Directora General del Centro para el Desarrollo Infantil LEARN & PLAY, Lima, Perú
I. CONSIDERACIONES PREVIAS:
De los diferentes ámbitos a ser considerados enel desarrollo infantil, hablaremos de dos de
ellos, el sensorial y el neuromotor, que por su grado de importancia y su significativa
influencia en el desarrollo, deben ser considerados desde un punto de vista teórico para que la
propuesta de acción tenga una base adecuada que la sostenga.
En muchos centros educativos de los diferentes países, podemos observar dos errores en
común en primerlugar, está el de separar mente y cuerpo, asignando a la mente- o al
cerebro- la capacidad de pensamiento y al cuerpo la capacidad de acción y percepción, dando
mayor énfasis a las actividades que desarrollen la mente y descuidando el desarrollo motor.
En segundo lugar, está el de separar las capacidades cognitivas de la información sensorial,
esperando que se formen conceptos sin seguir elcorrecto camino que va de la información
concreta captada por los sentidos a la capacidad o concepto a nivel abstracto.
Sin embargo, hoy en día, con el ingreso de las Neurociencias al mundo pedagógico, es más
fácil, para los educadores de la primera infancia, entender la gran responsabilidad que
tenemos con relación al desarrollo de nuestros alumnos y alumnas y por ello, debemos
corregir loserrores anteriormente mencionados, al dar el debido énfasis a la educación de los
sentidos y a la realización de ejercicios que estimulan el desarrollo tanto del cuerpo como del
cerebro. Investigadores como Delacato (1963) Glenn Doman, Douglas Doman, Bruce Hagy
(1996), Jean Massion (2000), Richard Magill (1984, 1998) Eric Jensen (1995, 2000) entre
muchos otros, reconocen la importancia del trabajoen equipo que realizan cuerpo y cerebro
en el proceso de desarrollo y aprendizaje, y otros especialistas como Gimeno, Rico, Vicente
(1986), Soler (1992) y Cohen (1979, 1986) recalcan que la educación de los sentidos es
elemento fundamental del conocimiento y que la fase perceptiva es la primera de las fases del
pensamiento y de la expresión.
La propuesta de este taller es dar una breve miradaen las bases neurofisiológicas del
desarrollo, para tener la comprensión necesaria para organizar un trabajo en aula, donde los
niños y niñas vivirán diferentes experiencias que contribuirán a la educación de sus sentidos y
de su cuerpo, desarrollando capacidades y habilidades del pensamiento y habilidades
motoras, frutos de un cerebro en constante desarrollo.
II. INTRODUCCIÓN:
En estosúltimos años estamos presenciando avances notorios en el campo educativo. Nuevas
filosofías, nuevas metodologías, e innovadores programas o propuestas pedagógicas vienen
siendo implementados en los Centros Educativos de diferentes países, con el fin de
proporcionar mayores oportunidades de desarrollo a sus alumnos y alumnas.

Sin embargo, de una manera casi contradictoria, estamos presenciandoel olvido de dos de las
actividades más esenciales para la educación infantil: la educación sensorial y la educación del
cuerpo. La educación de los sentidos, como afirma Soler, “es escasamente atendida en
nuestras escuelas, cuando, paradójicamente, la información sensorial es la puerta del pensar
humano”. La educación del cuerpo, que se quedó limitada a unos cuantos ejercicios depsicomotricidad, que en muchos centros educativos no están sistematizados y, que cada año
que pasa, están siendo remplazados por actividades de “aprestamiento” en hojas de trabajo.
Glenn Doman, quien por años, junto a su gran equipo, viene estudiando el desarrollo del
potencial humano y cerebral, afirma que “toda la mitad posterior del cerebro y de la médula
espinal está compuesta por cinco vías de...