Estimulacion Temprana En Discapacidad Visual

Programa de
Estimulación temprana para alumnos con discapacidad visual.



Atención de alumnos con discapacidad visual.
Licenciatura en Educación Especial.
Miriam Alvarado Caballero.

PERCEPTIVO.

Área: Áreas perceptivasTema: Percepción auditiva. | Objetivo: Discriminar sonidos producidos por animales. |
Actividades: reproducir sonidos de animales (cerdo, vaca,caballo) y que el niño identifique lo que va escuchando, lo que se imagina que es y de que animal se trata, propiciar que el niño imite el sonido que escuche para que su aprendizaje sea más significativo. | Recursos: grabadora y discos con onomatopeyas. |

Área: Áreas perceptivasTema: Percepción Táctil. | Objetivo: Discriminar objetos por su textura. |
Actividades: Una tira de texturas. Seproporcionará al niño una tira de pellón de aproximadamente 30cm de ancho y 1.50 metros de largo que contará con diferentes texturas como plumas, lija tierra, terciopelo, papel corrugado, foamy. Se le dará al niño la libertad de que toque y camine sobre dichas texturas (sin zapatos ni calcetines o cualquier tipo de protección para los pies o manos). Esto con el fin de estimular el tacto y a la vezque identifique las diferentes texturas. | Recursos: pellón de 30x150 cm. Y material de diferentes texturas. |

Área: Áreas perceptivasTema: Percepción Táctil. | Objetivo: Discriminar objetos por el tacto. |
Actividades: Caja sorpresa. Colocar objetos dentro de la caja, referentes a algún campo semántico, de preferencia el de más interés para los alumnos. el niño introducirá su mano en lacaja y sacará e identificará el objeto que está tocando, compartirá su experiencia con el resto del grupo (lo que sintió, como identificó el objeto, características del objeto). | Recursos: caja y objetos varios. |

Área: Áreas perceptivasTema: Percepción Espacial General. | Objetivo: Discriminar: dentro-fuera, meter-sacar, cerrar-abrir |
Actividades: “¿Dónde está mi perro?” Se le presentará alniño una casa de perro, con diferentes texturas para que al tocarla sepa reconocerla, luego se le dará un perro de peluche, posteriormente se le indicará al niño donde colocar el perro. Ejemplo: el perro se encuentra dentro de la casa.El niño aprenderá a ubicarse en el espacio. | Recursos: una casa de perro, un perro de peluche. |

Área: Áreas perceptivasTema: Percepción Temporal. | Objetivo:Discriminar: mañana-mediodía-tarde-noche. |
Actividades: Que el profesor pregunte a los niños cuales son las actividades que realizan durante el día y la noche, de modo que todos identifiquen y que puedan ubicarse en el tiempo (día/noche). | Recursos: |

Habilidades de motricidad gruesa.
Área: habilidades de motricidad gruesa.Tema: Movimientos y coordinaciones generales. | Objetivo: Correry saltar. |
Actividades: Invitar al niño a que corra cierta distancia imitando diferentes animales, (perro, conejo, caballo, león etc.) señalándole como es que actúa cada animal y acomodando sus extremidades si es necesario.El niño aprenderá movimientos de desplazamiento. | Recursos: un patio amplio, onomatopeyas (si el niño no conoce el animal se le pondrá el audio para que sepa que sonidoshacer al momento de desplazarse), mascaras (aumentan la motivación). |

Área: habilidades de motricidad gruesa.Tema: Movimientos y coordinaciones generales. | Objetivo: Lanzar objetos. |
Actividades: encestar el balón. Dar al alumno un canasto grande y decirle que lo ponga en el suelo, guiar al alumno a 5 pasos de distancia de este y que el niño guiado por las instrucciones del profesor lance lapelota hacia el canasto. | Recursos: un canasto y una pelota. |

Área: habilidades de motricidad gruesaTema: Esquema corporal | Objetivo: Localizar las partes del cuerpo. |
Actividades: cantar con los niños la canción de “todo movimiento”, primero utilizando la estrategia del eco para que el niño se aprenda la canción y luego canten siguiendo la pista, a fin de que identifique las partes...