Estimulacion

24/02/2012

PROGRAMA DE ASIGNATURA
Titulación

103.4

F.PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN- PSICOPEDAGOGÍA

Curso académico 2009/10

Código y título de la asignatura 33431 Atención Temprana de Niños con Necesidades Educativas Especiales Tipo Idioma Créditos UD Créditos ECTS OPTATIVO SPA 4,5 3,5 *Profesor Montero Centeno, Delfín JUSTIFICACION

Temporalidad Semestre 2

La atención temprana es elconjunto de acciones que ponemos en juego para promover el desarrollo de niños y niñas en riesgo de padecer distorsiones o retrasos en el mismo. Esto puede implicar acciones dirigidas tanto al propio niño, como a su familia o al entorno de ambos. El concepto de atención temprana que se emplea en esta asignatura es ecológico, centradoen la familia y en la inclusión social, en los apoyos naturalesy en el uso de las redes de servicios sociales, educativos y sanitarios de la comunidad en la que vive la familia.

PRERREQUISITOS
Ninguno.

RESULTADO DE APRENDIZAJE EN TERMINOS DE COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS
- Conocer las acciones principales en la prevención de las discapacidades - Entender los rasgos actuales de la atención temprana - Comprender las bases científicas eideológicas de la atención temprana. - Entender las características de los procesos de evaluación e intervención en atención temprana. - Conocer la situación actual del funcionamiento de los servicios de atención temprana de nuestro entorno. - Diseñar programas dirigidos a niños y niñas con alguna de estas problemáticas: discapacidad intelectual, trastornos generalizados del desarrollo, discapacidadesfísicas y sensoriales.

CONTENIDOS
- Prevención de las discapacidades: niveles primario y secundario. Prevención terciaria: la atención temprana al niño con discapacidad. - De la estimulación precoz a la atención temprana actual. Modelo ecológico. Fundamentos científicos de la intervención temprana. - Evaluación psicopedagógica en atención temprana. - Características de la intervención de atencióntemprana. - Escenarios actuales de la atención temprana: Comunidad autónoma Vasca, Cataluña y en España. El papel del movimiento asociativo, la escuela infantil, y de los servicios públicos. - Atención temprana con niños ciegos y de baja visión. - Atención temprana de niños sordos e hipoacúsicos. - Programas específicos para niños con discapacidad intelectual. - La intervención con niños conlimitaciones en su movilidad. Parálisis cerebral.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. Exposiciones magistrales por parte del profesor (50%). 2. Trabajo individual (10%) 3. Trabajo en pequeños grupos, en función de las propuestas del profesor o de los alumnos, y debates en gran grupo partiendo de las conclusiones de los pequeños grupos (30%). 4. Charlas-coloquio con profesionales invitados, asugerencia de los alumnos o del profesor (10%).

SISTEMA DE EVALUACION
Se evaluará el logro de las competencias mediante estos procedimientos: · Prueba objetiva. A través de la cual se evalúa la adquisición de datos significativos, la distinción entre conceptos, etc. (40%) · Prueba de ensayo. Aquí se examina la visión de conjunto, la capacidad de síntesis y de valorar críticamente el contenido de laasignatura. (40%) · Se valorará la actividad realizada en clase, la participación, el compromiso con el trabajo en equipo. (10%) · Presentación en power point de un tema de libre elección (10%) · Se valorará la realización de trabajos de ampliación (que son de carácter optativo). Los criterios de evaluación serán: · Dominio de los aspectos teórico-prácticos exigidos. · Participación en lasactividades grupales. · Implicación en la marcha de la asignatura. 200910.103.4.33431.SP GUR01007 Pág. 1 de 3

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DOCUMENTACION
- AIZCÚN PINEDA, J. Y RETORTILLO FRANCO, F. (Eds.) (1999). La atención temprana en la comunidad de Madrid. Situación actual y documentos del Grupo PADI. Madrid: GENYSI-Asociación Interdisciplinar para la Prevención y Atención Temprana de las Deficiencias. -...