Estimulación temprana

LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE SONIDOS EN EL IMPLANTADO COCLEAR. Autores: Gaspar González Rus Mª Mercedes López Torrecilla

“La audición no sirve sólo para entender el habla sino para estructurar una gran parte de nuestra realidad (incluso el espacio): en entrenamiento sistemático del tratamiento de informaciones acústicas, la memoria y la capacidad de tratamiento simultáneo de informacionessensoriales diversas” (Juárez, 1996).

A. Importancia de los ejercicios de Discriminación Auditiva de Sonidos. El hecho de que el niño/a lleven una prótesis auditiva no resuelve su problema de audición, sino que se hace preciso por parte del logopeda de una prolongada educación auditiva. Ahora bien, con ello no quitamos importancia al aparato amplificador o al implante, sino todo lo contrario,puesto que el sistema que el niño deficiente auditivo tiene primordial importancia pues le permite entender el mensaje sonoro y de forma complementaria, la educación auditiva o estimulación auditiva del niño le permitirá comprender el mensaje sonoro. Este hecho hace que “el aprendizaje auditivo es una tarea ardua y difícil” (Morgon 1984). Lo que pretendemos con esta experiencia es la de fundamentar eluso de las NNTT en el tratamiento e intervención de la discriminación auditiva, en sus primeros encuentros con el niño. Nos hallamos ante una etapa en la que el niño es capaz de reconocer la “presencia/ausencia” de sonido, y deberemos de consolidar el sonido en el niño. Consolidación en la que desarrollaremos en el niño a: - Aprender lo que escucha, mejor dicho entender el sonido. - Distinguir loque entiende. - Reconocer las características del sonido: intensidad, timbre, duración y tono. Planteamos, al igual que otros muchos autores anteriores, destacar la importancia de que tiene conocer el sonido como paso previo a la adquisición de la palabra. Y para ello nada mejor que llevar a cabo una “inmersión” del niño en el mundo que nos rodea, desde los sonidos más conocidos, hasta los ruidosmás desconocidos. Teniendo en cuenta, que tras la aplicación de este trabajo, e incluso de forma complementaria a dichas actividades, llevaremos al niño/a a la presencia de la palabra. Naturalmente, no abandonamos la documentación y material prefijado por Inés Bustos en su libro “Discriminación Auditiva y Logopédica” y las famosas colecciones de cassettes editadas por el Ministerio allá por elaño 1975, en donde el mundo sonoro se afrontaba con los medios que en dichos momentos disponíamos. Y plantear, debido al momento en el que nos encontramos ahora y como los medios que podemos utilizar son otros, la posibilidad, no de abandonar el material publicado por Inés (tanto en su primera obra, como la nueva revisión del libro que pretende hacer para este año), la necesidad y obligación deutilizarlo complementariamente al uso del software aquí mencionado. Por ello, damos a conocer algunos programas informáticos con los que un logopeda o incluso un padre puede hacer uso para desarrollar en su hijo/a la discriminación auditiva de sonidos.

B. Fases Secuenciales que debe contemplar un tratamiento de Discriminación Auditiva. Bajo este prisma, efectuamos una secuenciación en la teoría deAlicia Huarte: “preentrenamiento auditivo”, puesto que de cara a un niño implantado, los objetivos de discriminación auditiva de sonidos, son fundamentales para facilitar la perfecta programación de su implante, en edades muy cortas, puesto que el niño en estos primeros momentos sí es capaz de reconocer “ausencia-presencia de sonido y sonidos próximos” y una vez adquiridos estos estará preparadopara interpretar la palabra y la voz humana, de ahí la importancia del trabajo que debe efectuar el logopeda con este tipo de niños en el desarrollo y secuenciación auditiva de los sonidos, con o sin ayuda de las nntt. Ya en 1985 en el Diseño Curricular para la elaboración de Programas de Desarrollo Individual se establecía, en su documento 5 al referirse al área del lenguaje, la necesidad de...