Estrés Maestros

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS JUÁREZ

COORDINACIÓN DE POSTGRADOS

DOCTORADO EN EDUCACIÓN






Estrés y su Relación con el Locus de Control en Docentes Normalistas Yucatecos






Alumno: Mtro. Julián Martínez Ancona.








ENERO 2010Índice de Contenido



CAPÍTULO UNO: Introducción Página


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Antecedentes del Problema. 6
Planteamiento del Problema. 13
Pregunta General de Investigación. 14
Establecimiento de la Hipótesis. 14
Importancia del Estudio. 15
Objetivos del Estudio. 19
Delimitaciones y Limitaciones del Estudio. 20
Definición de Términos. 20CAPÍTULO DOS: Revisión de la literatura.
Estrés. 24
Locus de Control. 34
Esttrés, Locus de control y docencia resultados de investigación. 41

CAPÍTULO TRES: Metodología.
Tipo de Estudio. 49
Diseño del Estudio. 50
Población. 53
Muestra. 54
Datos Requeridos. 55
Instrumentos. 55
Procedimiento para la Obtención de los Datos.61
Procedimiento para el Análisis de los Datos. 64
Apéndices.

I Libro de Código 67
II Matriz de Datos 73
III Referencias. 74























CAPÍTULO UNO
Introducción
Los incesantes cambios sociales en todos los niveles, presentan hoy para la práctica docente, un panorama que día a día se complica más y representa másexigencias en torno a la conducta, las emociones y las cogniciones con las que los docentes llevan a cabo su diario quehacer.
Los docentes desempeñan una variedad de roles que incluyen actividad académica, administrativa, relaciones humanas, una cantidad de habilidades en torno a la docencia y actualmente incluso habilidades informáticas. Ante este hecho es necesario que las investigaciones tomen encuenta esta cantidad de presiones a las que se exponen día a día los docentes pero también la manera en que éstos responden a los eventos potencialmente provocadores de respuestas desadaptativas como el estrés. Por esto, el objetivo de ésta investigación es correlacionar las respuestas de estrés y el locus de control de los docentes normalistas de Mérida, Yucatán, México.
Ingresar al mundo dela docencia en cualquier nivel y en cualquier sistema (público o privado) constituye una experiencia que muchos maestros consideran motivante, un ejercicio profesional como cualquier otro, una profesión especial y un mundo fantástico; para algunos otros constituye únicamente un modo de vida y nada más. Los profesionales que creen en la educación y forman parte de este mundo saben que en él sepuede encontrar una gran dosis de motivación pero también de frustración.
El mundo y la sociedad en su conjunto ha cambiado en las últimas décadas a un ritmo vertiginoso y la docencia como parte de las sociedades en todo el mundo no escapa a estos cambios. La cantidad y la calidad de las transformaciones sociales (y por ende en el ámbito educativo) requieren hoy día de un docente que ha deenfrentar un mundo educativo más complejo y con más exigencias tanto en lo personal como en lo académico. En resumen, se sabe que actualmente los docentes pueden concebir su quehacer como un reto o como un evento estresante y esta ambivalencia puede manifestarse modos muy diversos (Salanova, Llorens y García-Renedo, 2003). Así las cosas, se entiende que los docentes en la actualidad estén másenfrentados al fenómeno del estrés en general y al estrés académico en particular. Sin embargo, aún cuando ya se realizan investigaciones sobre estrés y estrés académico en nuestro país no se ha hecho gran cosa al respecto; el aumento de enfermedades relacionadas con el estrés así lo indica. (González, 2008).
Los docentes están más expuestos por su labor a trastornos emocionales (incluido el...