Estrategia De Lectura “Epl-Triple R” Para Mejorar La Comprensión Lectora En Alumnos Del 2º Grado De La I.E. Juana Moreno, Huánuco 2010-2011.

UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN:
DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESTRATEGIA DE LECTURA “EPL-TRIPLE R” PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DEL 2º GRADO DE LA I.E. JUANA MORENO, HUÁNUCO 2010-2011.

CURSO : SEMINARIO DE TESIS I.


DOCENTE : Dr.HELSIDES CASTILLO MENDOZA.

INVESTIGADORA: CAMPOS BORROVIC, PILAR



CICLO : II – 2010

HUÁNUCO – PERÚ

TÍTULO:
ESTRATEGIA DE LECTURA “EPL-TRIPLE R” PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DEL 2º GRADO DE LA I.E. JUANA MORENO, HUÁNUCO” 2010 - 2011.

I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Actualmente el sistema educativo delPerú, presenta diversas dificultades en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, el problema radica en el escaso conocimiento científico y tecnológico de la realidad educativa concreta, esto se ve reflejado en la inadecuación de los programas curriculares y en la aplicación de metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje, en el uso de medios y materiales educativos no acordes con larealidad.
La mayoría de los estudiantes no pueden comprender la totalidad del texto que lee; comprenden de acuerdo a sus posibilidades, pero no pueden inferir correctamente el significado del texto. El sistema escolar se preocupa muy poco en solucionar este problema, más bien obliga al niño a permanecer inmóvil, sentado durante su jornada diaria de estudios. Todo esto violenta la naturaleza activadel niño, repercutiendo así en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño y fomentando el desinterés por la lectura.
Los problemas mencionados son confirmados por estudios realizados por la UNESCO, PISA y el MINISTERIO DE EDUCACIÓN que detallaremos a continuación:
Estudios realizados por la UNESCO (1998), dan cuenta que el Perú alcanzó el último lugar por debajo de los países de México,Argentina, Chile, Brasil, lo que indica que nuestro país se encuentra con los peores resultados en comprensión lectora. Por otro lado los resultados de PISA (2001), muestran que de acuerdo a estándares internacionales, un 54% de estudiantes de 15 años que cursan el nivel secundario, se ubican por debajo del nivel más elemental de la escala de alfabetización lectora, lo que significa que no son capacesde manejar las tareas más simples de comprensión lectora, motivo por el cual no podrán utilizarla como un instrumento para ampliar sus conocimientos.
En el ámbito nacional los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2009, realizada por la unidad de medición de la calidad del Ministerio de Educación, revelaron que la mayoría de estudiantes que concluye el 2º grado de educaciónprimaria lo hace sin haber alcanzado el desarrollo esperado de las capacidades lectoras.
Las evaluaciones censales que se aplican a los estudiantes del 2º grado de educación primaria arrojan resultados muy bajos en comprensión de textos; el 16.9% se ubica en el nivel 2, esto quiere decir que los estudiantes han desarrollado óptimamente las capacidades lectoras para el grado; el 53,1% se ubica en elnivel 1, esto quiere decir que los estudiante no han logrado desarrollar las capacidades esperadas para el grado y el 30% se ubica debajo del nivel 1, quiere decir que no han alcanzado ni el nivel básico de lectura comprensiva y no están aptos para el grado.
En el ámbito regional, en Huánuco se ha perdido significativamente el interés por la lectura y la satisfacción que ésta produce, ya que losresultados de la evaluación censal de estudiantes arrojan resultados poco favorables para nuestra región: el 6,7% se ubica en el nivel 2, el 42,1% se ubica en el nivel 1 y el 51,3% se ubica debajo del nivel 1.
En nuestra localidad de Huánuco, el 50% de los estudiantes del 2º grado se ubica en el nivel 1 en comprensión de textos escritos, quiere decir que no han desarrollado eficientemente las...