Estrategia didáctica: guía metodologíca

Guía metodológica para la elaboración de la estrategia didáctica



Recordamos
Estrategia didáctica Tipos de estrategia didáctica
El docente sitúa al aprendiz en el centro del proceso educativo, mientras que él mismo asume el rol de gestor del conocimiento Estrategia de aprendizaje. En el centro de la acción está el estudiante; el profesor es el coordinador estratégico de lasactividades.
Estrategia de enseñanza. En el centro de la acción está el profesor y el estudiante es el sujeto sobre el cual se dirigen las acciones docentes.

El paradigma educativo de la sociedad del conocimiento, al cual responde la RIEMS, es nuestro referente para elaborar el trabajo de la opción 1 de certificación, el cual consiste en presentar una estrategia didáctica vinculada al MCC. Se esperapues que construyamos una estrategia didáctica en el cual el docente sitúa al aprendiz en el centro del proceso educativo, mientras que él mismo asume el rol de gestor del conocimiento, es decir de facilitador de los aprendizajes de sus estudiantes, y abandona su antiguo papel de transmisor de contenidos que deben ser aprendidos (memorizados) como si se tratase de una relación de causa-efecto.Guía metodológica
Conforme a la “Guía para la elaboración de trabajo final para la certificación”, los aspectos sobre los cuales versará la réplica y que deberemos sustentar ante el evaluador de CertiDEMS son:
1. La relevancia y la pertinencia de nuestra estrategia didáctica.
2. Su fundamentación teórico-pedagógica
3. Reflexiones entorno a sus aportaciones en el marco de la RIEMS.
Para lareelaboración de nuestra estrategia didáctica contamos con la siguiente guía metodológica cuyo objetivo es ayudarnos a reorganizar nuestro material de modo que de cuenta de los aspectos sobre los cuales versará la réplica.
Momentos de elaboración
En la elaboración de una estrategia didáctica resulta necesario diferenciar dos momentos de la planeación:
a) el proceso de construcción (realizado a lolargo de la especialidad)
b) el proceso de presentación de la estrategia, en la integración del documento final para la acreditación del diplomado o especialidad, el cual servirá también para participar en el proceso de certificación convocado por ANUIES.

En nuestro caso nos ocuparemos de pulir la construcción, incluida su fundamentación.
Construcción
La construcción de la estrategiadidáctica atiende a las siguientes interrogantes:
¿Qué competencia se pretende desarrollar? La respuesta a esta pregunta define el objeto de la estrategia, bien sea como procedimiento de enseñanza o en cuanto procedimiento de aprendizaje del estudiante. En este momento deben buscarse las interrelaciones jerárquicas y formativas entre las competencias genéricas, las competencias disciplinares.
¿Cuál esla situación que enmarca el desarrollo de la competencia? Esta pregunta implica la construcción del diagnóstico socio-educativo que contextualiza el desarrollo de la competencia propuesta. Las preguntas derivadas que organizan la respuesta general son:
¿Cuál es la pertinencia educativa de la competencia a desarrollar?
¿Cuáles son los ejes de interés del grupo?
¿Cuál es la situación de lasrelaciones interpersonales en los grupos de estudiantes y docentes (tribus urbanas, relaciones de poder, conflictos internos, etc.)?
¿Cuáles son las características del contexto escolar?
¿Cuál es la situación de las relaciones interpersonales entre el grupo de docentes?
¿De qué recursos didáctico-pedagógicos, técnico-instrumentales y socio-educativos dispone la institución?
¿Qué problemáticasdidácticas, pedagógicas, formativas e instrumentales comporta el desarrollo de la competencia?
Fundamentación
¿Cuáles son los fundamentos didáctico-pedagógicos que sustentan el desarrollo de la competencia propuesta? Esta cuestión comporta la fundamentación de la Estrategia Didáctica. Permite ampliar los propósitos educativos de la estrategia y el reconocimiento de la pertinencia de los métodos,...