Estrategia didactica de tlr i

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Nombre completo: | Lic. Mayra Elizabeth Dávila Muñiz |
CURP: | DAMM660907MNLVXY06 |
Nombre de la propuesta: | Manejo de las etapas del proceso de escritura: Planeación, Redacción, Revisión, Reescritura y Estilo. |
Opción elegida: | 1. Una Estrategia Didáctica |
IES Formadora: | UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD 092 AJUSCO |
Plantel donde labora: | CECyTE, N L., Estanzuela |Entidad Federativa: | Nuevo León. |
No. de Generación PROFORDEMS: | Cuarta |
Convocatoria CERTIDEMS a la que responde: | Tercera / 2011 |
Teléfonos | Casa: | 81 83 90 82 56 |
| Oficina: | 81 83 17 95 63 |
| Celular: | 81 15 56 99 88 |
Correo: | mayra_damu@hotmail.com |

TÍTULO DE LA PROPUESTA | Manejo de las etapas del proceso de escritura: Planeación, Redacción,Revisión, Reescritura y Estilo. |
OPCIÓN ELEGIDA | 1. Una Estrategia Didáctica |


ÍNDICE
Página
Introducción | ------------------------------------------------------------------------------------ | 3 |
Desarrollo | | |
Núcleo 1 | ------------------------------------------------------------------------------------ | 6 |
Núcleo 2 |------------------------------------------------------------------------------------ | 11 |
Núcleo 3 | ------------------------------------------------------------------------------------ | 22 |
Conclusiones | ----------------------------------------------------------------------------------- | 26 |
Anexos | ------------------------------------------------------------------------------------ | 28 |
Bibliografía |------------------------------------------------------------------------------------ | 41 |

Introducción
En el mundo globalizado en el que hoy en día nos encontramos, exige más entrega a nuestra labor docente, lo cual nos hace inmersos  en el universo de las competencias.
Es clara la necesidad de desarrollar competencias adaptadas a nuestro mundo, por el hecho de que nuestro sistema educativo creaespecialidades, de acuerdo a las necesidades del entorno (el sector social, productivo y salud), ya  que se está tratando de poner gran énfasis en las competencias a desarrollar, lo cual es una  tarea que debe estar en constante cambio, precisamente por los cambios vertiginosos que el nuevo mundo requiere. Desde mi punto de vista, tomando en cuenta que la reforma se inició desde hace unos años y presento lasiguiente información para adentrarnos en el tema de competencias.
El origen de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) tiene el antecedente de La Reforma del Bachillerato del sexenio 2000-2006, pero cabe señalar que al inicio de la administración federal 2006-2012 la Subsecretaría de Educación Media Superior, analizó los resultados de diversas reformas curriculares de variospaíses y el diagnóstico y análisis de estas investigaciones sirvieron para elaborar la propuesta de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), mediante la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB.)
La Reforma Integral de Educación Media Superior tres principios básicos:
A. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
B.Pertinencia y relevancia de todos los planes de estudio.
C. Tránsito entre subsistemas y escuelas.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior contempla cuatro ejes (Anexo 1):
1. Uno de los procesos fundamentales de la Reforma es la construcción e implementación de un Marco Curricular Común (MCC), que se publica en el diario oficial de la Federación, el viernes 26 de septiembre de 2008,el acuerdo 442 en los distintos subsistemas y modalidades del nivel educativo, donde el perfil del egresado sea común en todos los subsistemas y modalidades de EMS y el desarrollo de las competencias: genéricas, disciplinares y profesionales.

2. Definición y reconocimiento de las opciones de oferta de EMS, es decir las 6 modalidades: presencial, intensiva, virtual, autoplaneada, mixta y...
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