estrategia didactica

La educación se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, lasposibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional.

El problema del aprendizaje de las ciencias, es de carácter mundial, ya que la aplicación de métodos y técnicas de aprendizaje que en principio parecían aceptables, en la práctica no han funcionado como se esperaba,en el caso del bachillerato, los cursos han estado centrados en el conocimiento de hechos, teorías científicas y aplicaciones tecnológicas. Sin embargo, las nuevas tendencias pedagógicas ponen el énfasis en la naturaleza, estructura y unidad de la ciencia, y en el proceso de "indagación" científica. El problema que se presenta al profesor, es el de transmitir una concepción particular o estructurade conocimiento científico a los estudiantes, de forma que se convierta en componente permanente de su propia estructura cognoscitiva.

Evaluaciones realizadas en la mayoría de los países de América Latina y el Caribe (TORRES, ROSA MARÍA, 2005) desde la década de 1990, muestran que los aprendizajes son en general bajos y no sólo no mejoran, sino que en ocasiones empeoran año tras año en muchospaíses. El primer estudio de Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) mostró resultados muy bajos en las dos áreas que midió: Lenguaje y Matemáticas (LLECE 1998). Siete años después, una nueva aplicación de la prueba en varios países que participaron en el primer estudio reveló “estancamiento” en los logros de lectura y escritura, a pesar de los esfuerzos ylas innovaciones introducidas en estos años. Así mismo, los resultados de aprendizaje obtenido por los países Latinoamericanos que han participado en evaluaciones internacionales como PISA y TIMMS, han sido devastadores, los países latinoamericanos se han ubicado en los últimos lugares. 1

Nuestro país participó en el 2000 y 2003 en el programa para la evaluación Internacional de los Estudiantes(programme for international Students Assessmet, PISA), de la Organización para la cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), de la que México es miembro desde 1994.

El programa PISA consiste en la aplicación de pruebas estandarizadas de habilidades de lectura, matemáticas y ciencias, a muestras de jóvenes de 15 a 16 años que asistan a la escuela, independientemente del grado en el cualestén inscritos. En México, la mayoría de los jóvenes que siguen en la escuela a esa edad están comenzando la educación media superior, el resto se encuentra todavía en secundaria. En el 2000 la aplicación de PISA puso énfasis en el área de habilidades de lectura, en 2003, en matemáticas.2

En el 2000, la muestra nacional comprendió poco más de cinco mil estudiantes de primer grado de educación mediasuperior y secundaria. En 2003, la muestra mexicana incluyó a casi treinta mil jóvenes de los mismos grados, Esta muestra, la mayor de todos los países participantes, permitió analizar los resultados de los estudiantes mexicanos a nivel nacional e incluso por entidad federativa.





1 TORRES, Rosa María. Justicia Educativa y Justicia Económica. Editorial Laricio Artes Gráficas. México2005.



2 SEP. PISA Para Docentes. La Evaluación como oportunidad de aprendizaje. INNE Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. 1ª Edición . México, 2005.


La participación de México en PISA está a cargo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) quien, en diciembre de 2004, publicó un análisis de los resultados de nuestro país en las do aplicaciones...